学前教育舞蹈教学存在问题及模式构建研究

潘娜 王绪懿 边文静

摘要：舞蹈课程是学前教育专业学生必须学习的一门课程，在整个课程体系中占据重要地位。学生在学习的过程中，不仅可以掌握基础的舞蹈技能，为今后从事教学工作奠定坚实基础，而且可以促进自身的全面发展。在学前教育专业开展舞蹈教学课程，并不是以培养舞蹈表演艺术家为目的，而是为了更好满足学前教育专业学生未来开展工作的需求。对学前教育专业舞蹈课程的教学方法加以改革，有利于促进学前教育专业舞蹈教学质量的提升。基于此，本篇文章对学前教育舞蹈教学存在问题及模式构建进行研究，以供参考。

关键词：学前教育;舞蹈教学;存在问题;模式构建对策

引言

随着我国教育行业不断改革创新，高职学前教育领域也正在不断发展，不仅要求学前教育教师具有较高的综合素质和综合能力，还要不断完善自身的文化知识体系，更重要的是要熟练掌握艺术知识，根据幼儿的实际情况，充分抓住幼儿的心理和生理特征，帮助幼儿更好地开发智力以及让幼儿养成良好的行为习惯和生活习惯，从而达到幼儿德智体美全面发展的教学目的。在此背景下，舞蹈课程成为了高职学前教育专业课程体系中必不可少的教学课程，并且越来越认可舞蹈课程的核心地位。但是目前，高职院校学前教育专业舞蹈教学依旧深受传统的教学模式和理念影响，导致在教学过程中存在很多问题，很难满足当代高职院校学前教育专业学生以及现在社会对舞蹈的多元化需求。所以，在高职学前教育专业舞蹈教学的时候，一定要打破传统的教学模式，不断学习新的教学理念，积极解决舞蹈教学中的问题，以此来不断提高高职学前教学专业舞蹈教学质量。

一、开展学前舞蹈教育的重要意义

（一）有利于促进幼儿身体发育

学前阶段正是幼儿身体发育的重要阶段，在此阶段进行舞蹈训练，可以使幼儿的身体得到充分的拉伸和舒展，有利于塑造健美的身材。同时，由于舞蹈过程中需要调动肢体、脑、眼等全身各部分器官一起协调合作，还要配合适当的面部表情，因此，舞蹈训练还可以增强幼儿的身体协调能力，促进幼儿的大脑发育。

（二）有利于培养幼儿的艺术素养

艺术素养是青少年核心素养培养的一项重要内容，也是提升个人气质和修养的一条有效途径。舞蹈作为一门形体艺术，是以人体的姿态、表情以及动作来表现舞者思想感情的。幼儿在舞蹈的学习过程中，往往会认真观察教师的舞蹈动作，并对其优美的姿态进行模仿，十分有助于培养幼儿的观察能力和审美能力。

二、学前教育专业舞蹈教学中存在的问题

（一）学生学习不够深入、全面

学前教育专业舞蹈课程是一门综合性很强的课程，它要求学生既要有唱、跳方面的基础素养，又要对音乐有一定的领悟水平。在舞蹈课程教学过程中，学生要对幼儿舞蹈表演、创编、教学等方面的知识进行系统学习，但是现实中许多学生没有意识到舞蹈课程的重要性，不知道学什么、怎样学，只是一味地根据教师课堂上所讲内容进行有限学习，对舞蹈课程的学习往往停留在表面，并没有深刻领会其全部内容。师生课堂上的互动也只是为了活跃气氛，其实际教学效果不够理想。

（二）教学目标难以实现

在幼儿园，由于幼儿普遍活泼好动，幼儿舞蹈教学的趣味性和吸引力就显得十分重要，它会直接影响幼儿园教师的教学水平和教学质量。这就要求高职院校学前教育专业学生一定要重视幼儿舞蹈表演、创编以及教学方面内容的学习，要掌握多方面的素材，学会充满趣味性的表达。高职院校学前教育专业绝大多数学生在进入高职院校之前没有接触过舞蹈课程，对幼儿园教师需要具备的舞蹈素养没有具体的认知。在舞蹈课程教学中，学生需要花费大量的时间和精力进行舞蹈练习，就没有足够的时间和精力去学习幼儿舞蹈表演、创编以及教学方面的内容，给舞蹈课程教学目标的实现带来困难。

三、建议

（一）明确学前舞蹈教学理念

学前舞蹈教育是幼儿步入舞蹈艺术殿堂的阶梯，而舞蹈教师正是那个引领幼儿走上台阶的人。因此，幼儿舞蹈教师一定要从心理上认识到自己所从事的事业是神圣而有意义的，要认识到我们不仅仅是舞蹈技巧的传授者，更是引领幼儿认识世界真善美的领路人。幼教单位也应以此为教学理念，从而培养教师的责任感和职业道德。此外，学校也应加强与幼儿家长之间的沟通，要做好学生家长的思想工作。要对家长宣传核心素养的培养理念，要知道幼儿教育并不能单单依靠校老师的努力，家长的参与也是至关重要的。为此，教师可以采取建立班级微信群的方式，在群里向家长推送一些有欣赏价值的舞蹈表演和大赛，邀请家长配合学校一起为幼儿创建良好的艺术成长环境。

（二）不断创新改革教学方式

第一，以学生兴趣点作为基础，无论是哪种教学方式，学生激发起的兴趣是衡量教学方式是否有效的关键点。从当前学生的生活和学习来看，其已经无法离开互联网，传统形式下的教学课堂严肃单一，与互联网环境下截然不同。由此，教师就可以让互联网主导一部分教学，增强学生对课堂的熟悉度，避免学生在课堂上游离。在这种充分符合学生生活方式的形式下开展教学，学生对于学前教育的期待得到了充分地满足，同时也对其他课程的学习具有更大的帮助。例如，教师可以为学生收集一个群舞片段，这个视频中不同的角色负责不同的部分，所承担的舞蹈动作各不相同，教师就可以根学生的实际情况为其分配相应的舞蹈角色。教师将舞蹈视频用多媒体技术播放出来，让学生针对自己的角色展开良好的学习。由此，学生的自主学习能力得到了充分地调动，也随之产生了更大的学习动力，学生的需求和地位被教师切实尊重和满足的情况下，学生的学习效果自然能实现明显的提升。第二，创设融洽的教学氛围。课堂氛围一定程度上决定了学生参与学习的积极性，传统的教学方式使课堂氛围整体比较沉闷，学生也无法在这个过程中调动出相应的学习动力。由此，教师开展高效的、活跃的教学活动会面临很大的困难。教师应该着力于为学生创建一个较为活跃、积极的课堂氛围，让学生在这种氛围下切实感受舞蹈所具有的魅力。

（三）“线上+线下”的混合教学模式

在上课之前，教师可以在互联网上查询一些影视资料，提供给学生进行课前预习。在课堂上，教师要遵循视听感知规律，恰当地突出教学重点，结合课程内容采用不同的技术手段。例如，在教授民间舞的过程中，教师可以借助多媒体工具，以图文并茂的形式展现舞蹈动作的細节和相关的民族文化，强化学生与民族舞蹈之间的情感连接。但是需要注重其中的分寸，不可夸大多媒体技术的辅助作用，同时在课后要设置多层次的考核，将技能训练与艺术表现相结合，不断改进教学工作。

结束语

总之，针对当前高职院校学前教育专业舞蹈课程教学存在的问题，高职院校应强化舞蹈课程教学，适当增加舞蹈课程教学时数，让学生有足够的时间学习并充分实践。教师要根据不同班级学生的实际状况确定具体的教学目标，树立科学的教育教学理念，不断提高学生对舞蹈课程的重视程度。应循序渐进，采取多种措施，提升学生音乐舞蹈等多方面素养，增强学生舞蹈表演、创编能力，尤其是幼儿舞蹈方面的表演创编技能，持续提升舞蹈课程教学效果。

参考文献

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