高职英语实训教学模式改革实践

梁征 芦俊羽 王俪颖

摘要：近些年来，高职教育持续为社会提供了一大批具有高超专业技能的优秀人才，人们对于高职教育认识有所改观，越来越多的学生了解了高职教育，并选择走入高职教育的课堂。但高职学校必须意识到，为了保持学生的市场竞争力，助其创造灿烂人生，有必要进行英语教学改革。

关键词：高职英语;实训教学模式;改革实践

引言

一直以来，高职英语教学都存在着教学方式相对单一，教学内容在职场中的实用性不强，教学的创新意识匮乏等弊端，对于英语基础较为薄弱的高职学生而言，英语学习是一件非常枯燥乏味的事情，他们很难产生浓厚的英语学习兴趣，学习态度比较被动，学习效率极为低下，严重影响到了高职英语教学的实效性。为了打破这一现状，应该充分借助校企合作优势开展高职英语教学改革，增强英语教学的职业性和实用性，运用多种教学方式来调动学生的主观能动性和内在潜能，以此来培养学生的跨文化交流能力，确保学生可以将英语知识活学活用，毫无障碍地与他人用英语交流。

一、职业导向下的高职英语教学改革的必要性

当今世界是一个开放的世界，经济全球化深入发展，人类命运共同体逐步建立，世界各国的联系日益密切。我国作为人类命运共同体、“一带一路”倡议的提出者、倡导者，积极融入开放浪潮。目前我国的许多企业与国际具有密切的联系，而英语是最多国家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第二语言，是国际沟通的语言媒介，所以近年来企业对于求职者的英文能力有了越来越高的要求。因此，拥有职业技术的高职学生要想获得更多发展机会，就要拥有英语运用能力。

二、高职英语教学过程中存在的问题

现如今摆在高职院校英语学科教师面前一个较为重要的问题便是高职院校学生的学习积极性问题。无论是因为高职院校学生本身的原因，抑或是因为高职院校英语学科课堂教学活动本身的原因，现如今在我国很多高职院校中很多学生并不愿意参与高职院校英语学科课堂教学活动，还有一部分高职院校学生认为是否参与高职院校英语学科课堂教学活动并没有那么重要，甚至还有一部分高职院校学生已经产生了厌学的心理或者出现了逃课的现象。针对此类问题，高职院校英语学科教师应该考虑到的问题就是高职院校学生缺乏参与高职院校英语学科课堂教学活动以及学习英语学科知识的积极性。

三、职业能力培养视角下高职英语教学模式改革策略

3.1充分利用好先进技术

教师将多媒体技术应用到课堂教学中，将会对学生的思维产生强烈刺激，学生会将自己的所思所想与他人分享，生生互动得以加强。现代信息技术还能为互动式教学提供便利，通过构建类似智慧课堂、云班课这样的英语教学平台，发布丰富的英语教学资源供学生自由观看和下载，在网络环境下学生使用不同的智能终端登录教学平台，就可以进行自主学习。平台上还具有交流模块，教师和学生随时随地都能交流，突破了时空的界限。学生还可以在平台上发布自己的疑问和困惑，由其他同学或者是教师来解答，学生的英语基础就会更加牢固，英语学习效率大幅提升。

3.2优化队伍结构，实现全员育人

纵观我国高职英语教师队伍，目前其队伍结构仍存在一些问题，专业能力、管理制度等方面的缺失使得部分学生核心素养、综合能力发展受阻。在此背景下，教师要充分利用现有的教学资源，转变教学工作出现的窘境，推动高职教育体制完善。从学校视角来看，首先应重视高职教师职业道德素养，可以利用信息技术搭建网络交流平台，将该地区高职院校进行有效对接，并开展多种形式的线上线下学习交流会，实现资源共享。不仅如此，高职院校还可以通过校企合作定期聘请企业专家教师到校进行合作交流，为教师传授当今最新教育理念及教学手段，有效提升教师专业能力。与此同时，高职院校还要借助校企深度合作的优势，共同设立监管小组，对教师日常工作、教学、备课等方面进行综合考察，并采用小组合作、集体备课等工作形式，全面调动教师工作积极性。此外，还可以完善相应的激励政策，通过多元化的工作形式与备课活动，为实现全员育人奠定良好基础。从教师视角来看，队伍结构质量对教学工作开展与否有着决定性的作用。对此，高职英语教师要积极参加各个专业考试和技能培训，努力提升自身专业能力;充分利用一切教学资源，调整队伍结构，使其呈现结对工作、共同学习的工作结构，注重自身专业能力的提升。

3.3科学安排英语课程，突出专业特色

要想保证高职英语教学改革的顺利推进，必须有明确的教学目标，按照由浅入深、层层递进的原则，科学设置英语课程，提高学生的英语能力。校企合作模式下，高职院校应开设英语实务课程，邀请企业管理人员到校内讲座，主要讲解企业的运作模式以及英语在企业中的重要应用，打消学生的侥幸心理，使之端正英语学习态度，以饱满的热情投入到英语学习中，高职英语教学将会焕发出新的气象，教学效果可以得到大幅增强。高职院校还可以与企业合作编纂英语教材，突出专业特色，加入真实工作案例和岗位工作流程，加深学生对岗位工作的理解和认知，还要设计多样化的场景，让学生知道在不同场景下的英语运用技巧，英语教材的职业性和针对性更强，能够在高职英语教学中发挥出指导作用，学生的职业素质将会得到有力培育。

3.4实施多元化的教学实践方式

产教深入融合就是要将高职院校的英语教学与企业充分地融合到一起，不仅要给学生创造尽可能多的实践机会，还要给他们提供实习的岗位，让他们将课堂中学习到的知识有实践之处，能够在实践中不断地反思自己，提升自身的实践能力。同时，英語教师要对传统的教学手段进行优化与创新，采取项目教学法、情境教学法、案例教学法等多样化的教学方式，突出学生的中心地位，将多元化的教学方式贯穿到英语教学实践当中，这样才能够根据学生专业不同，未来的职业岗位不同，针对性地提升学生的学习性能。比如，教师为了更好地给学生展示学习场景，为了给学生创设更加直观和生动的学习环境，可以采取真实情景模拟的方式，给学生提供英语交流的空间，让他们自主地交流学习心得，有利于培养学生专业知识、实践能力和职业意识。此外，教师要给学生足够的自由与空间，允许学生利用互联网寻找学习资源和英语专业术语等内容，之后通过小组探讨，合作探究的方式等开展学习，不断提升学生自主学习能力和合作探究意识。

3.5教学评价多元化

教师对于学生的评价应该客观、公正，对学生的点滴进步进行表扬，增强学生学好英语的自信心，投入更高的热情。教师还要对互动式教学应用效果进行评价，思考是否有不足之处，不断完善和优化教学方案，促使互动式教学应用价值得以提高。在高职英语教学中，教师可以选择某个主题让学生演讲发言，这样不仅能给学生提供展示英语的机会，提高学生英语学习的积极性，还能够掌握学生个人的英语学习现状，用委婉的语言给学生提出一些改进建议，学生就会在英语学习道路上少走弯路。此外，教师还要注重生生之间的互相评价以及学生对教师的评价，确保高职英语教学评价主体的多元化。

结束语

新课标与传统的教学理念不同，可以提高英语教学的科学性。因此，这就需要高职院校英语教师深入了解新课标下的大学英语教学目标以及对英语教学带来的积极意义，再结合高职院校英语教学的现状，制定出针对性的改革策略，实现新课标下的英语教学目标，切实提高学生的英语实际应用能力。

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