基于项目驱动的机械制图教学改革

摘要：近年来，我国很多技校机械制图教师在教学中重视教学改革，开始尝试着采用新型的教学法，而项目驱动教学法就是其中一种。基于此，本文主要介绍了在机械制图教学中项目驱动教学法的具体实施，而且分析了基于项目驱动的机械制图教学改革策略，以供大家学习和参考。

关键词：项目驱动;机械制图教学改革

机械制图课程的内容主要包括两个方面，一方面是教学图样的绘制方法，另一方面是构成基本原理。当前，在教学不断发展与创新的背景下，在机械制图教学中传统教学方法已经远远无法满足实际教学发展需求，所以出现项目驱动教学法。该教学方法主要是实践，将学生作为课堂教学的主体，是加强学生能力的主要途径，在目前的技校机械制图教学中普遍应用，在很大程度上促进教学改革。

一、在机械制图教学中项目驱动教学法的具体实施

（一）项目设计

在机械制图教学中采用项目驱动教学法，必须要根据教学内容和学生了解的机械制图基础知识，针对学生的学习合理设计与制定有关项目。项目设计是以项目驱动法为依托做好机械制图教学基础工作，而且极其重要的工作，如果其项目设计不具备合理性，不仅无法获得显著的教学效果，也不能提高学生学习效率，反之，如果其项目设计合理，在获得显著教学效果的同时，可以提高学生学习效率。其一，在项目设计中需要充分体现机械制图教学内容的重点，让学生可以结合该项目来了解机械制图知识，熟练掌握所学的主要技能以及知识点。其二，有关的重点知识与主要内容。需要全范围覆盖学生所学的很多机械制图内容，这样让学生在应用于学习有关内容中更好地巩固与复习已经学习的知识，加深学生对所学知识的理解。根据有关项目，让学生在项目中灵活运用所学知识，真正做到学以致用，让学生学习的知识和课堂上将要学习的新知识相结合运用，以帮助学生充分掌握关于机械制图的知识[1]。其三，项目设计必须要具备较强的趣味性，这样才可以让学生将此项目当作目标来学习的过程可以拥有浓厚的学习兴趣，让学生主动学习有关知识，提升教学水平。根据每个教学内容以及学生的实际掌握情况，若可以对项目目标进行分层设计，在课堂上做到因材施教，这样必定可以提高班级学生的整体学习效率。因此，技校机械制图教师在教学中运用项目驱动教学法，需要严格把控项目涉及，针对学生科学设计项目，让学生的学习效率可以将项目目标作为方向，进而更加充分地掌握有关知识。

（二）项目实施

确定项目任务与项目目标后，便进行项目实施。第一，将班级学生以小组为单位划分成多个小组。各组学生都必须要结合项目总任务量来确定，教师对项目任务进行制定时需要提前考虑，通常每个小组的学生是四个人到五个人。分组应该严格遵循互补的基本原则，也就是尽可能将学习成绩好、学习成绩一般、学习成绩差、性格内向和性格外向的学生划分成一个小组，让学生之间可以扬长避短，彼此提升。各个小组都必须要从中选出组长，帮助教师做好工作。第二，对项目任务进行分析。小组组长可以组织小组成员共同探讨教师所分配的项目，利用项目任务书中教师所提的问题，还有其他的途径，主要包括请教教师以及查找资料等等，充分了解项目任务书。比如：与某个装配体有关的项目，需要掌握其基本工作原理，此装配体的零件组成有哪些，每个零件有什么作用，怎样表达此装配体，怎样按照正确的顺序来拆装装配体等等。这样各个小组成员才可以从总体上了解要完成的具体项目。第三，项目计划的制定。掌握此项目需要做什么，然后根据项目规定的设计目标以及设计任务，由项目组成员共同探讨，将总项目精准细化成每个子项目，所有子项目都具有较强的独立性。在细化项目后，必须要合理制定项目实施计划，计划要尽可能全面，不管是每个子项目的执行顺序和执行时间，还是相互之间在什么地方、什么时间需要协调交流，都应该作为计划的一部分。此环节直接关乎到项目是否按时完成[2]。制定项目计划后，小组成员必须要认真推敲、明确向技术是不是可行，最后交给教师进行审阅，根据教师提出的意见进行调整，指导教师完全同意，不再有意见。第四，实际分工。就制定的项目计划来讲，每个学生都结合自身的兴趣爱好和特长，正确选择其中一个子项目。一般来说，首先需要结合设计要求来手工绘制零件图，然后建立三维实体模型。在项目具体实施中必须要注意协调交流，比如：标注尺寸过程中每个小组成员都必须要交流，进而防止由于零件尺寸不正确而导致降下来的装配环节存在问题。为了让学生了解整个设计过程，尽管每个学生完成的子项目都是不同的，然而所有小組成员都必须要及时全面汇总每个构建的三维实体模型，再由自己进行装配、装配工程图投影、尺寸标注，最后将装配工程图打印出来[3]。第五，提交材料。完成项目后，所有学生都需要将个人工作日志认真填写，而且及时提交项目工作中的感受以及人工绘制的零件图等等。

（三）项目评价与效果分析

项目完成质量的高低直接取决于项目评价体系是否合理与全面。现阶段，对学生项目成绩进行评定时需要充分考虑多个方面，具体包括以下几点：第一，项目答辩实际情况。第二，手工绘制零件图以及提交项目设计报告书等等。第三，学生上机操作能力，这是评价体系中最为关键的部分，学生的所有上机操作，教师都必须要认真记录。利用该方法，让教师充分掌握各个小组和各个小组成员的实际完成情况，保证成绩是非常公平公正的。将项目总成绩列入到学生平时成绩中，在学生期末总成绩中占有重要的比例，超过50%。因为项目成绩占据很大的比例，让学生可以注重项目设计，为保证学生高效做好项目设计任务奠定坚实的基础。项目驱动教学法激发学生学习的热情，让学生可以深刻理解基础知识。学生的付出和收获成正比，学生付出更多，就会收获更多。项目的正常进行，既要有队伍之间的合作，又要有个人的不断努力[4]。将项目当做重点的学习方法，让学生有学习目标，感受到学习的真正乐趣。

二、基于项目驱动的机械制图教学改革策略

（一）完善课程内容，提升教学质量

机械制图课程具有相当强的实用性，在工业生产中很多领域都普遍应用机械制图知识。目前尽管我国许多技校都开始认识到机械制图课程的重要性，开设机械制图接触，然而教学效果不明显。因为受到教学条件的约束，多数技校开展理论教学工作都获得良好的效果，然而学生只是掌握丰富的理论知识，不具备较强的绘图能力以及制图能力，对促进学生全面发展是非常不利的[5]。然而在机械制图教学中运用项目驱动教学法，可以使学生具有较强的自主学习能力，为了进一步促进学生全面发展，教师在教学中必须要不断完善课程内容，尽量不要用大量的教学课时用于讲解理论知识，也要重视其他方面的应用练习，主要包括图样画法以及读图看图等等。此外，作为技校机械制图课程教师，在教学中必须要充分考虑到学生个体之间的差异性，尽可能将一些学习难度大的知识避开，建立宽松的学习环境。

（二）改变教师角色，加强学生能力

在原来的技校机械制图教学中很多都是将教师作为课堂教学的主体，学生在学习中长期处在被动接受的状态。但是在项目驱动教学方法中教师有着十分重要的责任。他们除了负责设计学生的学习项目，也负责解答学生在学习过程中碰到的疑惑。在应用项目驱动教学法后教师若一味的干预班级学生学习，依旧采用传统教学方法来讲解机械制图知识，这样就很难加强学生自主创新能力。因此，对于技校机械制图教师而言，在实际教学中应用项目驱动教学法，必须要及时改变自身的角色，将学生作为课堂教学的主体，结合学生的喜好兴趣，合理安排学习任务，高效完成教学引导工作。

（三）强化实习认识，培养学生专业意识

技校的主要目的是培养优秀的技术性人才，学生从学校毕业后需要进入到每个工作岗位，所以机械制图教师在教学中运用驱动教学法时，必须要强化实习认识，以显著提高学生的专业素质[6]。因此，技校应该重视学生实习安排，在进行实習前教师需要经常组织学生到现场参观，以确保学生可以真正进入到现实的工作环境中，这样就可以激发学生的学习热情。并且学生通过参观学习可以初步掌握很多方面内容，比如：机械加工设备以及产品等等，而且比较认同自己的专业，也可以培养自己具有较强的机械绘图能力，为保证项目正常进行打下良好的基础。

（四）优化考核，重视能力提高

项目驱动法的关键是注重学习过程，并非知识其最终的结果，所以必须要结合该特点开展，一般来说，需要积极创新其传统考核手段，由于此传统考核方法对学生学习成绩有相当高的要求，在学生学习备考中存在诸多不足[7]。这样就不能将学生的操作能力充分反映出来。同时，在项目驱动教学法中其考核方法有多种，不只是笔试，还有学生上机操作考核，这样可以学生的综合素质都全面反映出来。

结语

总而言之，在技校机械制图教学最红应用项目驱动教学法是势在必行的。这是国家培养人才的根本需求，项目驱动教学法也使传统机械制图教学方法发生改变，这样不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，而且显著提高教学质量，对促进技校机械制图教学改革有着极其重要的意义。

参考文献

[1]赵秀娟，王燕.基于项目驱动的机械制图教学改革探讨[J].科技资讯，2020，18（04）：125+127.

[2]王京秀，秦敬丽.基于项目驱动的机械制图教学改革研究[J].中国设备工程，2019（14）：216-217.

[3]霍奕宇.基于项目驱动的机械制图教学改革探究[J].时代农机，2017，44 （09）：249.

[4]安丽敏.试论基于项目驱动的机械制图教学改革[J].企业导报，2016（14）： 71.

[5]张锋.基于项目驱动的机械制图教学改革[J].科教导刊（上旬刊），2015 （10）：124-125.

[6]赵艳.探究基于项目驱动的机械制图教学改革[J].电子制作，2014（24）： 88.

[7]冯冬菊，王丹虹，徐占国.基于项目驱动的机械制图教学改革[J].实验室科学，2012，15（03）：25-27.

作者简介

李莉，（1985.10--）女，汉族，山东潍坊人，本科，助讲，研究方向：机械设计制造及其自动化