大数据时代高校双创教育管理工作论述

摘要：现今社会属于大数据时代，高校中的教育管理工作也在这一时代中得到快速发展，依托于大数据开发管理系统，保证了高校管理工作的有效性，也使得教育管理工作得到很大程度的创新。在这种背景下，本文就大数据时代高校双创教育管理工作展开了详细的论述，并且也提出了自己的看法，即作为高校双创教育管理工作，在开展过程中要跟进时代发展的潮流，借助于大数据中的优势帮助学生进行创新创业，以促进高校双创教育管理工作的有效开展。

关键词：大数据;高校;双创教育管理

引言

高校创新创业教育简称为双创教育，主要就是为了培养学生创新意识、创业素养，真正意义上解决大学生在就业方面面临的紧张社会问题。近几年来，大数据也依托于互联网、云计算以及物联网等信息技术得到快速发展，对人们的生产生活产生了不断地改变，推动社会也进入到了大数据时代。为了能够进一步地引导大学生敢于创新、勇于创业，高校内部就是需要借助于创新意识拓展双创教育管理过程中的路径，真正地发挥出大数据技术中具有的优势，为大学生创新创业提供数据上的支持，保证大学生更好的创新创业，表现出高校双创教育管理实践中具有的积极性作用。

一、大数据与大数据时代

（一）大数据的内涵

随着社会信息技术以及互联网的崛起发展，大数据的产生对于传统的思维以及观念形成了非常大的冲击。从不同的方面对大数据进行研究，对于大数据的概念仍然没有形成一个比较准确的定论。麦肯锡的报告中提出数据是一种资源，它是一种在全球化时代当中能够制胜的一种战略性资源。大数据逐渐地在工厂、销售、决策等方面起到了非常重要的导向作用。在当今时代中，大数据已经逐渐地被人们认可，它逐渐地发展成为了学术的热点，越来越受到人们的关注。对于大数据的理解，可以从多个方面去涉及，首先是理论上，认知的基础以及前提就是理论，对大数据的基本含义进行描述，大数据所存在的理论上的意义。关注挖掘大数据当中的潜在价值，特别是在当代社会大数据的不断发展中，对大数据理论上的理解就是把大数据运用到现实的基础中。其次是技术，技术是一种手段，是基层社会治理能力提高的基础。云技术、存储技术以及分布式计算的不断发展，使得数据的收集和使用变得简单。最后是实践，实践是最终的落脚点和目的，不管是大数据理论还是大数据技术，它们都是通过生活的实践检验判定它所具有的价值的大小[1]。

（二）大数据的作用

大数据时代背景下，人们生产、生活和大数据技术越来越密切，给人们的生活方式带来了非常的便利性。大数据的作用主要有：首先，大数据进行处理分析过程胡总，是新一代信息技术进行融合应用的一种特点，如物联网、互联网等，大数据在处理、分析这些来自于不同平台的数据时，是会将分析得出的结果重新反馈到以上应用形态中的，这也为改善应用形态提供了建议;其次，大数据在企业中应用，可以其他企业中的核心竞争力，不管是哪一个行业在生产、销售等环节中应用大数据，保证各个环节的数据更加精准;最后，正是因为大数据的出现，所以对科学研究的方式也产生了影响，让其发生了改变，在大数据时代下的科研会变得更加的精准，对一些科研活动进行分析过程中是需要大量数据的，借助于大数据技术可以保证在挖掘相关数据时更加地具有目的性、专业性。

（三）大数据时代的特征

相比传统的时代中和运用的分析法，大数据时代中大数据分析具有数量大、种类繁多和准备性高等的特点。Volume、Variety、Velocity、Value这几个大数据不只是阐述了大数据的特点，还说明了大数据的层面，比如，大数据时代下数据的总量较多、数据的类型多、处理的速度非常快，能够非常快速地从各种类型的数据当中获得比较有用的信息，大量的数据同样得也就意味著大量的价值与回报，所以合理地利用大数据，将会带来非常高的价值的回报。大数据时代下数据分析是以大数据为基础的，数据分析的目的就是为了能够在大量的信息当中挖掘出比较有用的信息。相较于传统时代中的其他技术来说，大数据时代下的大数据具有迅速、优化以及廉价的三个优势[2]。

二、高校双创教育理念、特征

（一）高校双创教育理念

高校双创教育理念就是面对于现今社会、学生多元化的发展，根据社会中的发展规律，采取有效的教学措施、管理方法，真正意义上的提高学生对所学知识在分析、解决问题方面的能力。其中主要的目标就是培养学生在自我管理方面的能力，以及协作精神、创新意识以及实践精神。

（二）高校双创教育具有的特征

1.时代性特征

在时代的不断发展下，高校双创教育就是在该时代下所发展起来的，其是基于国家创新驱动发展战略、社会多元化发展、学生就业面临的问题背景下，重点培养学生适应社会发展能力的教学方式。现今，世界经济处于新的格局中，出现了各种新业态，因此社会中对于高校人才培养方面的要求越来越高，市场中也面临着激烈的竞争。未来大学生想要在社会中应对激烈的竞争环境，就必须要在文化、精神、职业素养以及创造能力方面突出，这属于大学生就业必须要具有的核心素养，只有这样才能在社会中不被淘汰，坚持在自己的岗位上。在这样的大环境下，社会也越来越关注高校中的双创教育，这主要是因为该种教育符合目前国家在实际发展过程中的整体思路，获得了非常多政策上的支持;社会发展、进步都是不可能离开创新创业的，只有技术上得到创新，各个行业得到发展，才能让社会日益进步。所以，高校双创教育具有一定的时代性特征[3]。

2.创新性特征

对高校大学生实行创业教育，实际上就是为了培养大学生自身的创新精神、创业能力，但是这都是基于学生创新意识的，该意识推动了双创教育的发展。大学生是否能够创业成功，都是受到自身的创新意识、方向、精神所影响，因此在对大学生进行双创教育过程中，要重点培养学生创新思维、意识，让其具有良好的创新品格，让其自身的创新创业能力在很大程度上得到提高。针对这一发展趋势，高校双创教育实行过程中，就是需要借助于教学理论上的指导、实践情况，保证大学生可以以一种全新的方式在市场运营中得以体现，结合创新行业中的发展形势，更好的表现出自身具有的创造价值。

3.开创性

高校大学生进行创新创业实践，就是在他们创意理念基础上的，通过采用课程教育、教学管理的方式，引导大学生的思想意识，培养大学生面对创业过程中遇到挫折不退让的精神。此外，也是可以借助于开展的课外创新创业实践活动对学生进行鼓励、指导，保证大学生可以积极地表达出他们所具有的创意理念，并且付诸于行动。高校中实现双创教育就是希望可以借助于理论、实践上的指导，让大学生心理上的行为可以得到实践，培养大学生形成将自身思想可以付诸行动的能力，在大学生角度上，是具着开创性特点。

三、大数据时代高校双创教育特点

最近几年将大数据、云计算作为核心的新技术逐渐兴起，全球网络中的数据信息量也快速增加，在各个行业中的大数据也是带来了技术升级、商业模式的颠覆。面对这样宏观发展背景，高校双创教育也呈现出了新的特点，具体如以下几个方面：

第一，具有针对性的教育方案。在大数据发展背景下，高校中为了能够让教师、学生进行了解，同时并提供一定的便利性，通过分析出相关的数据，从中总结出高校创新创业教育中的真实情况，结合教学中的特色、学生响应程度来制定出适合本校的双创教育模式，追踪教学效果，并做到实时调整，保证教育模式更加符合本校中的发展现状。

第二，丰富的教育资源。教育资源丰富的表现是教师、课程资源丰富。经过国家的号召，高校中也开始培养具有创新意识、创业能力的高素质综合性人才，这些人才会进入到学校中展开教学活动，这也为高校中的双创教育提供了新的发展思路，创新教育模式。在大数据时代发展背景下，将一些教育资源逐渐转变成为共享资源，学生借助于网络信息平台，可以随时地从中学习到共享课程，丰富学习渠道，将学生知识体系逐渐完善。

第三，灵活的教育方式。教育方式的灵活性主要包括在了时间地点、教育方法上的灵活性。传统教育过程中，是将学生集中到了固定的时间、地点上，根据统一的教学进度情况，采用的相同的教学方法展开教学活动，采用这种传统的教学方式，忽略了学生存在的差异性，导致教学的效果非常差。面对大数据时代，远程教育不会受到时间、地点方面的限制，学生可以随时结合自身的情况来学习创新创业知识，不会受到时间和空间上的制约，教师也可以结合在网络平台中的学习状况、兴趣等方面，对学生学习情况展开综合性的分析，这也为不同学生制定出相应的教学方法。

四、高校双创教育现状

我国实际上实行双创教育是比较晚的，近几年在发展过程中，各大高校越来越重视双创教育，对相关资源进行整合，设立相应的课程，这已经从刚刚开始地帮助学生就业转变成为提高学生创新创业意识、创造能力。

首先，在一些高校中是有双创教育的概念进行了分离，仅仅是针对就业教育、创新或者是创业教育分别开设了课程，但是没有必修课，在这样的背景下，学生不会重视双创教育的，导致教学的效果也是一般的。出现这种情况主要是因为：政府部门制定出的相关政策缺少一定的明确性，不能清晰的为高校宏观发展作出有效指导;高校周围中的创业氛围比较差，学生就算已经进行了双创教育，但是却缺少环境上的刺激，最终很难勇敢地进行创业，学校也是处于懈怠的情况。

其次，由于高校中的师资队伍缺少关于双创教育的经验，难以系统化地展开教学活动。其中有些具有经验的教师不足，这也导致了双创教育的发展受到阻碍，出现这种情况的原因是：高校内部缺少一定的重视度，双创课程教师是由以前担任过就业指导的教师进行开展的，他们自身缺少创新创业过程中的经验，也没有接受过系统性的教育培训，导致不能采用符合时代发展的方式来对学生进行教育;高校中资金是处于短缺状态的，并没有多余的资金来聘请专业教师来进行双创教育，都是由学校内部教师来担任;传统教育模式和双创教育制度存在着一定的冲突，所以教师并不会将更多的精力都放到对双创教育体系完善上。

最后，高校中双创教育实际上是不能在短时间里顺利完成的，反而需要大量的资金。然而，实际上高校中大多数的资金都用到了传统教育模式中，较少投入到双创教育中，因此高校想要聘请专业双创教师、建立双创教學平台就需要先进行考虑是否可以实现，这也使得高校双创教学效率整体下降;由于双创教学平台存在着不足之处，因此学生难以接受全面的课程内容，作为管理部门的教师也没有做到实时监控学生学习情况。针对这一环境，政府、企业部门就需要增加高校中的投资力度，增加激励政策，最终为大学生营造出非常浓厚的创业氛围，并且提供更多的实践机会[4]。

因此，我国需要建立起完善、适合我国经济发展的双创教育体系，针对高校双创教育实际情况，做到随时地调整，保证教育体系一直都处于完善的状态。

五、大数据时代高校双创教育管理过程中存在的问题

高校中实行双创教育，可以让学生思想认知、社会实践能力得以提高，学生综合素养也能得到提升，未来社会中，学生也能更好地发展。此外，根据我国社会转型期的经济结构进行调整，对我国社会经济结构进行优化，可以缓解高校中学生就业上的严峻问题，促进我国经济向着更好的方向发展。高校大学生双创教育在社会上关注度也是非常的高，通过深入探究高校中实现双创教育管理的现状，发现其中还存在着一些问题急需要解决，具体的表现是：

（一）课程体系还需大数据完善

目前，部分高校内部还缺少一定的认识度，并没有真正的认识到双创教育的重要性，认为该种教育仅仅是为了解决学生在就业方面存在问题的一种措施，开展这种教育活动对学校内部的办学水平也会产生影响。受到这种思想的影响，导致高校双创教育管理工作中缺少对双创教育的深入性探究，尤其是教学机制、内容以及形式方面的，所以，这并没有建立起完善的双创教育理论，也没有形成系统性的教育体系，最终使得高校内部设置的双创教育课程是存在着不合理之处的。一些高校中虽然也有设置出双创课程，但是教学内容也只是在表面上，没有深入到双创教育的核心目标上，导致双创教育缺少实质性的内容，对大学生创新创业是没有实用的。现今社会处于大数据时代，这对于学生学习习惯、思维方式等方面都产生了影响，也不断发生变化。双创教育课程在这一社会背景下，并没有根据学生学习习惯、思维方式上的改变而实现创新，课程实际开展过程中也缺少实践性的经验，所以高校双创教育依旧是理论上的讲解，实践性的内容是比较少的。在这样的教学模式下，是没有很好地迎合学生自身的学习诉求，也没有结合大数据时代的特点为学生提供更多学习方式，学生也不能在多元化时代发展特点下，得到实践创新。学生在高校双创教育教学模式中，不能凸显出自身的主体性地位，这样学生在学习过程中的兴趣也很难激发出来，创新创业实践活动也不能真正有效地进行指导。根据以上探究可知，高校中双创教育课程是急需要符合大数据时代发展趋势的，通过应用大数据技术，可以不断完善双创教育体系[5]。

（二）双创教育没有基于大数据优势和专业教育融合

高校双创教育教学管理中，有很多的高校对于双创教育的理解依旧是太过于片面化，仅仅是指导双创教育理念以及一些实践项目，课堂中，教师所传输的内容主要集中于理论知识、怎样选择创业项目、营业模式运作、筹资渠道的拓宽、市场营销活动的开展等，这些内容在开展过程中是没有和信息技术、专业教育进行融合的，导致高校双创教育处于一种孤立的形势下，面对这种教学模式，学生在缺少基础性知识的同时，也不能结合大数据技术的发展对行业的发展情况有深入了解，在缺少了大数据技术的支撑下，难以在市场中得到发展，大学生对于这方面的专业素养、能力也是比较缺乏的。实际上，大学生创新创业都是站在专业的角度上进行考虑的，尤其是在大数据时代下，创新创业就更加需要借助于大数据技术，了解到行业的发展动态、市场中的变化情况等。所以，正是因为学生缺少对专业行业领域中的积累，就很难真正地理解所学内容，在进行创新创业学习、实践中会比较的冲动，这对于他们创新创业活动的开展产生了影响。在这样的背景下，高校大学生创新创业中不仅需要以理论知识、大数据作为支撑，还需要进行实践的指导，因此创新创业属于一项综合性的教育，是需要融入到专业教育活动中的具体实践活动的。这样，学生职业素养、能力才能得到良好的培养，提高高校双创教育质量。目前社会中的竞争也变得越来越激烈，面对这样复杂的环境，高校中的双创教育就必须要结合大数据技术展开，在专业教育中深入挖据出学习到的内容，保证学生的知识能力得到提高，提高学生创新创业过程中的实践能力。

（三）双创教育缺少具有信息技术素养的师资队伍

在现今的信息化时代背景下，高校双创教育课程教师不仅需要具有扎实的理论知识，还需要具有丰富的实践经验，这都是需要获得信息技术的支撑，也需要教师具有良好信息技术素养。目前，高校中并没有真正的意识到双创教育中的意义，依旧是采用着传统的教学体制，没有建立有效双创教学机制，所以在很多高校中双创教育课程教师是由思政课教师、辅导员进行担任的。这些教师只有前几届毕业的学生，刚刚成为教师，在理论体系、实践技能方面都是需要得到改变的，实践经验也是比较缺乏的，导致他们并没有形成对信息技术在创新创业中应用的体验，也没有加强这方面的认知情况，缺少大数据信息技术应用的素养。在这样的形势下，他们教学活动的开展只是采用灌输式的方式进行，不能借助于大数据技术为学生提供指导，这样的教学活动根本就不能提高学生在双创中的整体水平。

六、大数据时代高校双创教育管理措施

高校双创教育实际上就是时代发展下的产物，因此其具有的现实性意义非常重要。面对大数据时代的发展背景，高校中双创教育更加需要做到与时俱进，全面发挥出大数据技术中具有的优势性，拓宽教育管理过程中的路径，保证高校双創教育得到深入性的发展。

（一）在大数据下实现双创教育和专业教育的融合

第一，通过让高校中的双创教育和专业教育得到有机融合，可以实现高校内涵式发展教学理念，高校内部也需要积极的转变传统人才培养过程中的理念，学校中的各个部门也需要做到统一性的认识，深刻地理解到高校双创教育、专业教育进行融合发展的重要性，优化双创教育模式，重视运用大数据技术培养大学生创新意识、创业精神。

第二，不管是哪一个高校，双创教育管理制度是需要不断进行加强的，积极地构建现代信息技术下的高校双创、专业教育融合制度体系。借助于制度上的保障，来深入挖掘出其中具有的优势资源，对现有的优质教学资源进行深入整合，以保证建立起具有科学性、合理的双创教育管理机制。此外，借助于大数据技术建立起双创教育教学机构，涉及到的具体内容是开展双创教育教学、实践活动，保证大数据技术的优势得以发挥出来，将其中复杂的环节进行简化，让高校中的双创教育更具有操作性，也真正意义上的实现了双创教育和专业教育的有机融合，加强信息技术具有的积极性作用[6]。

第三，加强教材的建设力度。根据时代发展的具体特点，需要根据学生学习习惯、思维方式以及认知能力上建立起可以表现出时代特征的教材体系、教学模式。教材进行编写过程中，也需要符合高校中双创教育实际情况，并融入实践教学，这样可以改变以前传统的授课模式，强调学生的主体地位，并可以在多元、多层次的互动中得到时间学习。在这一过程中，也表现出了大数据中具有的优势之处，让大数据可以真正的融入到高校双创教育中。

第四，提高教师的专业素质。高校教学活动开展过程中，学生进行学习的内容不仅包括了知识，还涉及到了一种能力，教师队伍中自身具有的专业性素养，直接对课堂中的组织形式、学生学习成果产生了影响。因此，作为教师只有不断地提高自身专业素质，为开展双创课程奠定了坚实的基础。一，组织教师对双创课程进行完善，加强双创教师队伍建设力度，结合学生实际情况以及时代发展奠定要求，开展双创教育理论研究，并完善双创课程体系。二，依托于企业的发展情况，结合学生专业上的具体要求，保证让更多的专业教师都能够参与其中，组织一支创业的指导队伍，最终为大学生提供创业的咨询服务，这样可以真正实现为大学生创业提供咨询、培训服务，保证大学生创业理念、现实要求得到紧密地结合。社会中的力量也需要引入到高校双创教育中，这样可以不断充实学校中的双创师资队伍。三，鼓励教师可以展开科研项目，并且带动着学生进行创新创业，共同研究、讨论、学习，通过这种方式在一定程度上能够培养出学生自身的创新创业意识。

第五，开展多种形式的创业创新实践活动。高校、企业中出发点是存在着不同之处的，其中高校中主要就是培养人才的，而企业中就是利用人才的，两者站在的角度上存在着不同之处，这也代表着高校、企业在进行双创实践活动过程中也是存在着不同之处。想要真正地调动起企业、高校间存在的联动性作用，就需要真正的发挥出培养学生创新创业中的作用。在高校的层面上，需要积极的调动企业力量，加强和企业的沟通，对现今社会中人才的需求有整体性的了解，并结合所需人才需求对人才培养策略进行实时调整。根据企业中的发展平台，要考察大学生创业项目，并主动地接受市场中的检验。在企业的层面上，对学生的综合性素质有整体性的了解，并且对大学生优秀项目提供资金、技术上的支持，保证在发展大学生创业项目过程中，还能保证自身的综合实力得以提高。面对多样化的实践活动，必须要从企业、高校的角度上出发，从理论、实践上来提高学生的综合性素质，这也为高校培养人才指明了方向。

第六，加强建立起服务平台。高校大学生双创教育是具有非常强的实践性，需要借助于理论上的教学，培养学生创业创新过程中应有的素质以及课程，保证所学知识可以得到更好的实践。所以，高校大学生双创教育过程中，需要服务部门，以保证大学生对创新创业可以了解。一，增加宣传的力度，保证真正意义上的提高学生对创新创业教育的了解度，提高自身的综合性素质，让学生可以主动地参与其中，更好创业精神。二，建立信息咨询部门，就大学生在创业过程中遇到的问题进行解决，保证学生和社会企业市场中的信息得到良好对接。三，真正发挥出学校育人作用，对学生创业项目增加一些资金的投入力度，以响应的服务作为支撑，真正落实大学生创业项目。

（二）建立双创教育实践平台

社会中针对高校中双创教育的关注度还是非常高的，各级政府部门也开始提供了大力的支持，如建立高校双创教育平台、政策、提供资金扶持等，这也使得高校中的双创教育更好地开展。在高校内部也是可以积极的借助于这些有利的条件建立起高校双创教育实践平台、基地，实践基地在建设过程中也需要做到高标准、高质量，这样可以为学生提供更多的实践机会，保证其可以根据双创教育的理念做好创业体验工作。此外，也需要结合信息技术来对实验室进行创新，这也为学生提供创新创业的机会。面对这样的实验室，就是借助于大数据技术来对创新实验、创业项目运营情况进行模拟的，学生依托于大数据平台可以获得最新的行业、技术、市场信息，在实验过程中，大学生实践能力会得到很大程度的提高，大学生眼界也能进一步地提高，借助于实践的方式来锻炼大学生实践过程中的能力，培养大学生创新性思维。

（三）加强高校双创教育政策的宣传力度

作为政府部门，针对高校双创教育开展情况也需要提供一定的政策鼓励、其他方面支持力度，借助于政府部门在信息上的优势之处以及宣传资源政策的宣传平台加大宣传的力度。依托于一些网络技术，可以从中积极的宣传高校双创教育具有的社会效应以及时代中具有的价值，如网络媒体、大数据。在树立起优秀企业形象的同时，社会也会肯定企业家带来的社会价值，并且是对其进行尊重的，这也为大学生树立起创业典范的引领作用。通过借助于这些具有典型形象的示范作用，为大学生未来的创业创新指明了方向，在创新创业中的态度端正，引领其思想，树立起正确的社会责任意识、时代使命感，建立起良好的创业大环境。高校中也需要逐渐建设、完善双创教育政策，制定出一些奖励制度，这样可以将阻碍大学生创新创业的阻碍扫除，保证其可以真正在创业活动中得到顺利地开展，提高创业的成功率。

（四）建立双创互动平台

开展大学生创新创业活动，就必须要在互动合作的基础上，通过这种方式，实现了对具有优势资源的有效整合，在形成合力效应下，提高创业中的成功率。建立双创者联盟互动平台，实际上就是借助于信息技术，搭建起一个可以实现交流的社交平台，在这一平台中，可以让政府职能机构的主导作用真正地发挥出来，紧密地结合高校中的创新企业、学生创新项目、科研成果、创业孵化器等。面对这一发展背景，可以展开合作互动的主体经过职能部门的引导，可以广泛地进行沟通，这样各方具有的创新创业意向以及在利益上的诉求都可以做到真正地了解，依托于大数据技术提供数字化的信息，对市场发展动态、社会需求有一定的了解，在进行沟通的同时可以实现良好的合作，最终为有创业意向学生、创新需求企业寻找到更多可以合作的机会，借助于大数据技术，整合社会中具有的优势之处，这也让创业项目得到了进一步的发展[7]。

（五）加大力度开展双创竞赛活动

实际上，创新创业并不简单，是需要做到前期调查工作的，主要工作内容是调查社会需求、研究市场中的发展情况、评估其中存在的风险、调查研究项目具有的可行性等。基于此，大学生就需要针对这方面内容加强实践，从中总结出相应的经验，提高整体的认知度。具体可以开展一些关于双创内容的竞赛活动，在政策的鼓励下，保证学生可以积极地参与其中，并且引导大学生可以从中寻求创业中的契机、寻求创业方向以及合作的具体路径，以为学生提供更多实战过程中的训练情况。针对这一过程，作为高校中的职能机构也是需要组织专家学者，专门成立评选组织，做好综合性的评选活动，如参赛的项目、实施计划、合作形式等，保证其可以真正的适应时代发展的需求，科学合理的评选出双创项目。高校内部也需要将其作为发展过程中的重点内容，站在多个方面为其提供有效地帮助，如政策、资金、资源以及指导等，最终培植出具有发展希望的创业项目，并不利地让这些项目可以成功，这也为大学生创新创业提供了示范的作用，让大学生更加积极的创业，也让高校中的创业教育得到更好地开展，开展效率得到一定的提高。

（六）加大人才技术上的支持力度

大数据的服务对象是人，而人也是使用大数据过程中作为重要的一项考量，直接决定了数据的提取、使用以及运算、展示等重要的环节，正是由于大数据变革高校双创教育实践情况，需要增加对人才、技术上的支持力度。所以，高校需要依托于现有的专业，或和行业中的企业展开合作，一同建立大数据课程，以培养高端专业人才，缓解专业人才不足的情况。此外，也需要发挥出高校中科研优势，研发出具有创新性的工具，跨学科、领域的展开研究，不断开拓新的研究方向，缓解一些技术上的难题。

（七）建立完善的制度

在大数据时代，对于高校创新创业教育实践性发展起着积极的推动性作用，政府部门不仅需要在宏观的角度上制定出长远的目标、规划战略，还需要在微观上尽快出台可以操作的实施细则，保证大数据和高校双创教育实践得到融合。此外，对相关的法律规范进行完善，以便保证在运用大数据过程中数据更加的安全，避免双创教育在实践过程中由于学生活动更加的透明化最终出现了隐私、伦理道德方面的问题，出现了深层次的社会矛盾。

（八）建立电子信息实行动态分析

在现今大数据时代发展背景下，科学技术也得到了广泛的推广，传统资源档案管理也开始进入到了淘汰的阶段，实际工作开展过程中不仅会浪费大量的人力物力，还会对工作的效率产生影响，使得其一直处于停滞不前的状态，不能及时追踪到学生的整体动态。如今，借助于大数据技术，为高校中大学生建立信息数据库，保证学生档案实现信息化以及电子化，及时整理学生信息，并对相关信息实现了动态化的追踪。日常信息管理过程中，也是可以结合其他负责人留下的信息进行整合，具体的信息可以包括学生心理上的辅导、班级管理过程中学生行为习惯、学生专业成绩等方面，通过将这些信息进行整合，可以为学生建立起庞大的数据信息资源库。拥有完善的电子信息，不仅能够为高校就业创业教育的教学内容、方向提供可靠的依据，还能结合学生就业情况，动态追踪学生情况，分析学生在就业以后的情况，能够帮助高校双创教育工作得到及时的更新、改进，并对社会、用人单位中的具体需求及时地了解，促进了高校双创教育质量的提高，也保证学生信息数据整理工作更加地高效。

结束语

在现今社會的快速发展下，已经进入到了大数据时代，高校双创教育管理也需要融合信息技术，加大力度宣传高校中的双创教育，使得大学生从中真正认识到创新创业中所具有的社会、自我价值，对创业持有新的认识，在进行创业的过程中以饱满的热情投入其中。在高校创业创新教育的管理中，也要积极利用大数据技术为学生提供有价值的数据信息，帮助学生拓宽创新创业的道路，建立多元化的合作模式，使大学生更好地进行创新创业，实现创业创新的教育管理目标。

参考文献

[1]元礼娜.大数据时代高校学生教育管理工作的创新路径[J].食品研究与开发，2021，42（18）：246.

[2]燕晓彬.大数据时代高校双创教育管理工作探索[J].继续教育研究，2021（08）：92-95.

[3]唐亭婷.大数据时代高校学生教育管理工作个性化研究[J].高教学刊，2021（07）：152-155.

[4]边峰.大数据时代高校学生教育管理工作的创新路径研究[J].教育信息化论坛，2021（01）：15-16.

[5]王菲菲，蔡亚会，陈晓雪，郭静静.大数据时代高校学生教育管理工作的创新路径[J].黑龙江科学，2020，11（21）：88-89.

[6]周芳宇.基于大数据时代的高校教育管理工作优化途径探讨[J].产业创新研究，2020（08）：150-151.

[7]卢艳.大数据时代高校学生教育管理工作有效性途径探索[J].长江丛刊，2020（11）：139+144.

作者简介：孙唯钧（1997.02--） 男，满族，辽宁省沈阳市人，硕士研究生，研究实习员，主要研究方向：教育管理研究。