新媒体环境下如何做好教师角色重塑

朱亚鹏 陈涛 陈志高

摘要：新媒体环境下，我国教育事业出现了明显的改变，同时也对教师提出了新的要求，做好教师角色重塑，是教育改革过程中的一项重要任务。文章对新媒体环境下教育教学发生的改变、教师角色的定位进行了分析，并提出了新媒体环境下做好教师角色重塑的策略。

关键词：新媒体;教师;角色重塑

新媒体是以网络技术、数字技术为依托而产生的媒体新形式，包括数字报纸、数字杂志、数字电视、数字电影、移动电视、触摸媒体、桌面视窗等。新媒体背景下，诸多新兴技术被引进到了教学活动中，为推动教学效率与质量的提高做出了积极贡献，但这也提高了对教师的要求。

1.新媒体环境下教育教学发生的改变

1.1教学环境

新媒体环境下，教学环境出现了明显的改变。以前的教学活动中，是以课堂为主要授课阵地。新时期，微课、慕课、微视频等在教学活动中的应用，开创了线上教育的新局面。借助先进的信息技术，使得学生的学习摆脱了空间、时间的限制，同时依托网络丰富的资源，学生的多样化、个性化学习需求也可以得到满足，实现了学习渠道的多样化、学习过程的开放性。

1.2教学方式

新媒体环境下，教学方式方面也出现了巨大的改变。传统教学形式是在课堂上使用“一份PPT”+“一支粉笔”，甚至是只有“一支粉笔”。而新媒体环境下，教师要在做好课堂教学的基础上，做好线上教学，包括整合线上教学资源、搭建线上教学平台、制作线上教学资料以及监督线上学习过程等，这样“课内”+“课外”“线上”+“线下”的综合性教学，有利于激发学生的学习兴趣、开拓学生的学习视野、帮助学生养成良好学习习惯，从而可以促进教育教学质量的提升。

1.3学习方式

新媒体环境下，学生的学习方式发生了颠覆性的改变。传统教学模式下，课堂上学生通常是被动性、机械式地学习，无法充分发挥主动性。新媒体环境下，学生的由单一的课堂学习变成了“线上”+“线下”的混合式学习，同时学习内容得到丰富、学习途径得到增多，即学生可以根据自身实际需求，灵活地自主学习、探究学习、合作学习，也能依托虚拟仿真技术进行体验学习、依托计算机网络技术进行远程学习，使学生可以充分发挥自身的主观能动性，真正体现了学生的主体地位。

2.新媒体环境下教师角色的定位

新媒体环境下，教师应主动适应新时代的要求，审时度势，及时更新教学理念、不断学习、开阔视野，实现自我提升。一名优秀的教师，在新媒体环境下，应满足一下几个方面的要求：1）明确教学角色的改变。新媒体环境下，教育已经步入“交互”“开放”的新阶段，教师应当由以往的单向传递教学知识变成多向引领，创造多空间、多途径的学习环境，为学生提供关于学习方向的指导与辅导。2）了解教学方法的改变。新媒体环境下，教师应当具备良好的网络能力，可以熟练运用媒体技术搜索信息，并对信息进行分析、加工、制作、发布，同时也要掌握录制机、投影仪等硬件设备的使用方法以及音像编辑、课件制作等软件编辑能力。教师只有具备这些能力，才能更好地将信息技术融入到教学中去，才能使教学内容变得立体化、互动化，使教学活动变得更加生动、更加丰富多彩。3）深入研究教学科学。新媒体环境下，涌现了各种各样的现代化工具，通过应用这些现代化工具，可以使教师可以建立网络共享平台、分享海量信息。依托新技术的支持，教师可以多维整合教学资源，坚持研究教材、教法、学生，致力于成为研究型的教育专家。4）重构知识体系。新媒体环境下，教师应致力于由“专科型”转变为“通识型”，树立“终身学习”思想，不断更新自身知识库。教师应时刻处于学习状态，使知识体系由“T”型朝着“Π”型的方向转变。

3.新媒体环境下做好教师角色重塑的策略

3.1正确认识教学中应用新媒体技术的重要性

科学技术日新月异的当今时代背景下，新媒体技术也在迅速发展，如录频制作、視频制作、APP、播客、博客、微课、慕课等，其在教育教学领域中的应用，使得教师的教学方式、学生的学习方式发生了巨大的改变。对职业院校当前的实际情况进行调查发现，一些教师在思想认识方面还对新媒体技术存在着一定的不足或者是存在抵触情绪。但实际上，只有正确认识教学中应用新媒体技术的重要性，教师才能在此基础上积极、主动、深入地对新媒体技术进行研究，掌握新媒体技术的特征，并在日常教学中灵活应用新媒体技术，进而实现教学质量的提高。

3.2增强教师的教学能力

新媒体环境下，面临着新的要求，教师应具备更高的教学能力，才能为教学的优化、创新做出更好的贡献。为实现教师教学能力的提高，可以从以下几个方面入手：1）组建教师学习团队。新媒体环境下，教师的内涵发生了改变，教师的一堂课，背后是一个团队在作战，这个团队包括教育技术教师、专家与教师，团队成员共同合作，完成教学资料的收集、整合、设计、编排、录制等一系列活动。团队成员在合作过程中共享各种资源、互相交流经验，从而实现互帮互助、共同提升。2）构建“学生-教师-专家”网络互动平台。通过这一平台，教师可以得到专家的指导，获取其他教师的经验，了解学生的需求。3）对教学评价体系进行创新。将教师运用新媒体技术的能力纳入到评价体系中国区，以促使教师积极学习新媒体技术，主动运用新媒体技术，以促进教师教学能力的提高。

3.3开拓教师培训途径

站在终身发展观的角度上考虑，应积极开拓教师的培训途径，促进教师角色的重塑。可以从以下几个方面入手：1）制定培训方案。在对培训方案进行制定的时候，应遵循研究性与主动性相结合、实践性与理论性相结合、个性培训与全面培训相结合以及时效性的原则。2）完善培训机制。充分考虑教师技术水平，分为高级、中级、初级三个层次，不同层次的培训内容不同。初级培训以新媒体技术理念为主，中级培训以新媒体技术实践应用的教学设计能力为主，高级培训以新媒体技术的深入学习与创新创造能力培养为主。3）制定培训策略。为教师实施培训的时候，应结合院校、社会培训机构、企业的力量，将团队培训与个人培训的多种方式进行灵活应用，团队培训方式包括名师教学示范、专业带头人以点带面培训等，个人培训方式包括集中培训、远程培训、在线培训、阶段培训等。4）加强实践。在教师掌握了相关理论后，应积极开展实践，进行技术练兵，采取多样化的活动，如微课大赛、幕课制作、精品课程设计、校企联合、新媒体技术大赛等，不断完善“理论-实践-再理论-再实践”的过程，不断提升教师的技术水平。

结语：

综上，新媒体环境下教育教学领域发生了诸多改变，主要体现在教学环境、教学方式、学习方式等多个方面。这就给教师提出了更高的要求，为适应新时代的新要求，应准确把握新媒体环境下优秀教师的定位，采取正确认识教学中应用新媒体技术的重要性、增强教师的教学能力、开拓教师培训途径等措施，加快教师角色重塑，为新媒体环境下教育教学水平的提高奠定良好基础。

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