浅谈关于等待的那些事儿

李佳蔚

摘要：在幼儿的日常生活和学习中，常常会伴有许多的等待。很多美好的事物都是需要等待的，正如《圣经》中所说：“万事万物皆有其时。”本文通过对幼儿一日生活中等待现象的观察、思考，对幼儿形成等待意识给出了具体策略，从而让幼儿主动将等待的过程转变为一种快乐的生活模式。

关键词：幼儿;等待;策略

在幼儿园的一日生活中，我们常常能看到孩子们为了一个玩具和小伙伴争抢;也会因为自己跑得慢让同伴抢先排在了自己前面而生气;还会因为自己积极举手回答问题却没被老师请到而不开心……本文结合笔者所在幼儿园的真实案例，浅谈关于等待的那些事儿。

一、一日生活中的等待现象。

在幼儿园的一日生活中有大量的等待现象。幼儿入园后等待着开始今天一整天的活动;盥洗时他们排着队等待自己的轮次;吃过点心后等待着集体活动的开始;集体活动中他们举手、放下，等待着回答问题的机会;午睡醒后等待着老师宣布起床的消息;下午活动后等待着一天结束的放学。

案例一：晨间户外活动前，在欢快的音乐声中，小朋友们开始整理玩具，准备到户外活动。很快，部分小朋友整理好自己的玩具，只有浩浩和天天磨磨蹭蹭，拿着玩具不放回去。在这一过程中，我始终关注并催促孩子们的整理情况，忽略了其他已经整理好玩具的孩子。他们有的去喝水，有的去盥洗室小便洗手，还有的一边在座位上闲聊说笑一边等待老师的安排......

案例二：排队放学的时候，等候在校门外的家长都开始蠢蠢欲动，就等着我对孩子们说“小朋友们再见”。此时，我总是一边叫着孩子的姓名，看着孩子牵到家长的手，一边听着孩子是否跟我道别了。我们班的小贾是个调皮的小男孩，每次还没等大家排好队，就已经迫不及待地想跑去爷爷身边，所以我会提醒他说;“要是你没有排好队，老师是不会叫你名字的。”这看似在进行行为习惯教育，其实我是在培养孩子的等待意识。

我发现，=幼儿的消极等待多发生在过渡环节，幼儿往往显得无所适从，一般表现为闲聊说笑、坐着发呆、嬉戏打闹等;而教师在面对幼儿消极等待现象时无暇顾及或是放任不管，一般表现为做自己的事情、在一旁观察、和个别幼儿交流等。试想，小朋友怎么可能一直坐在那儿静静地等待呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：科学、合理地安排幼儿一日生活时，要求尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。要想避免消极等待，我们首先就要重视过渡环节，对幼儿的一日生活进行优化设计，整合各个活动环节，使部分幼儿由消极等待转变为积极等待。

二、养成等待意识的分析策略。

1.明确规则让幼儿学会等待，拥有一颗平常心

等待对幼儿心理的发展具有重要价值，既培养了耐心，削弱了自我中心意识，又能逐步意识到他人的存在，正确与人交往，促进幼儿社会性的发展。幼儿的发育尚不成熟，认知能力尚不完善，自制力也难以达到成人的要求。而现在的孩子大多是独生子女，以自我为中心，稍有不如意或需要等待的时候，就会缺乏耐心根据自己的意愿行事，以至于大发脾气。不论在幼儿园还是在家中，明确规则可以帮助幼儿学会等待。首先要做的就是要让幼儿知道等待的意义，其次，与幼儿一起制定规则，老师和家长可以和孩子商量哪些行为应该去等待，明确一些行为以及带来的后果。如：在幼儿园，我们老师可以多让孩子玩规则性的游戏，像玩棋类游戏。通过这些规则性游戏，等待就变成了孩子们的自主行为。只有让孩子体验暂时的等待，他们才能逐渐拥有一颗平常心。

2.奖励机制让幼儿学会等待，懂得珍惜更懂事

作为家长，对待孩子的要求如果经常性地满足，会让孩子觉得整个世界都是以自我为中心，自己想要就能马上得到。其实，当孩子想要某样东西，可以让他等待几天甚至是几个星期再给予，或者等到某个节日作为礼物送给他。家长可以和孩子共同商量并制定一份近期计划，告诉孩子这一份计划如果你能够坚持完成，在这之后，爸爸妈妈会给予双倍奖励，比如孩子爱吃的东西、去一次游乐园、买一本故事书等，这样的方式能够让孩子明白等待和坚持是有意义的。虽然孩子还小，但只要对他讲清道理，孩子逐渐就会变得懂事，学会等待。同时，孩子会对这份礼物更加珍惜，也更能体会得到这个礼物的满足感，也就能懂得等待有时候并不是一件糟糕的事情。

3.獎励机制让幼儿学会等待，更具谦让的品格

幼儿是完全不同的个体，幼儿与幼儿之间存在着差异。我们可以请能力强的去帮助能力较弱、动作较慢的幼儿，让这些动作快的孩子不干等，减少他们消极等待的时间。在幼儿园这样一个大集体中，吃饭、喝水、上厕所、分发书本等环节都需要有序等待。有谦让品格的孩子在等待的时候不但不会不耐烦，反而能够帮助老师维持秩序。如：排队喝水的时候提醒后面的小朋友不要挤，老师分发书本时提醒其他小朋友不要吵闹。所以我们老师要站在孩子的角度，通过各种形式的教育活动，运用多种方式让孩子更具谦让的品格，促进孩子等待习惯的养成。

在我们的生活中，总会有需要等待的时候，要让幼儿学会等待，在积极等待的过程中收获成长。要学会倾听他人的意见、想法，学会安静等待给他人一个良好的氛围……教师也要学会判断让幼儿的等待是否有必要。总之，只要教师心中有孩，并根据幼儿的身心发展特点，从幼儿的角度出发考虑问题，必然能转消极等待为积极等待，让幼儿在园的每一天、每一时、每一分、每一秒都是快乐而有意义的。

参考文献：

[1]张学梅.巧妙过渡，提升效率——幼儿园过渡环节的指导策略[J].读与写：教育教学刊，2016，（5）.

[2]龚燕，刘娟.幼儿规则意识与行为的培养[J].学前教育研究，2009，（1）.

[3]王芳.把游戏时间还给幼儿———浅析游戏组织中时间的隐性浪费[J].学前课程研究，2009，（04）.