核心素养下初中物理实验教学的创新路径探究

陈秋玲

【摘要】在新时代新课程改革背景下，培养学生的学科核心素养成为了主要教学任务，在中学教育阶段学生需要掌握学科基础能力以形成良好的学习品质，因此，学科综合素养的渗透教学就显得尤为重要。本文基于塑造学生综合素养的形势要求下，探讨初中物理学科的实验教学创新思路，旨在优化新时期初中物理实践教育课堂效率与质量。

【关键词】初中物理;核心素养;实验教学;创新路径

课程改革中希望能促进学生学科核心素养的持续性发展，初中物理实验教学就是对物理学科能力的知识学习和实践运用，从直接目的上看是为了让学生在实践过程中逐渐把握物理实验基础步骤，从最终目的上看是为了提升学生的物理学科的各方面素养，把动手操作能力与学科基础知识相结合形成实践性课堂。

一、培养初中学生物理学科实验素养的价值意义

（一）提升学生对物理实验的兴趣

初中物理实验教学是物理学科的重要实践环节，需要学生按照规范要求进行动手操作活动，在物理实验过程中学生可以深入把握课本中的理论知识并将其运用到实际活动里，实验过程的一些现象也可以激发学生对物理实验操作的热情，进而积极主动地探究物理学科的理论知识。譬如，有关摩擦力实验教学中，教师可以引导学生自制物理实验道具，理解摩擦力产生来源、方向等，再以实验的形式让学生通过实际操作来准确理解摩擦力的具体知识。

（二）能帮助学生建立系统性的物理知识结构

部分物理教师都是直接讲解物理概念，很多抽象理解的物理知识却让学生通过死记硬背的方式进行机械式记忆，忽视了物理学科实践操作的重要性，学生不能真正理解其中含义，还容易混淆很多知识概念。当教师进行物理实验教学活动时，教师在台上一边演示实验步骤，一边用实验模型为学生详细讲解每个概念的具体意义，科学的教学模式可以让学生整体把握物理知识框架，形成自身系统性的知識结构体系，有利于学生提高物理学习效率，更迅速地掌握新的物理知识。

二、核心素养下创新物理实验教学的有效途径

传统学校教育中对物理学科以概念掌握为主，很多教师都会认为物理实验教学在组织和管理上非常耽误时间，学生往往进行一个或者两个实验就会耗费一整节课堂时间，再加上应试教育并不会强调学生的实践操作技术，教师通常只会让学生掌握考试的几个实验具体操作。教师对物理实验价值意义的忽视打击了学生的学习积极性，尽管保证了物理课堂教学效率却没有保证其质量。过往教师对传统教学模式的沿袭使卷面成绩成为学生的学习目标，很多学生也难以对物理学习产生浓厚的兴趣，所以，创新优化教师的物理实验教学理念和方式至关重要。

（一）从思想和行为上重视物理实验教学

实践行为是人们对物理科学认识的重要路径，很多物理理论知识的抽象概念都不能单纯地依靠理论教学让学生明确含义，教师只有借助物理实验才能促使学生深入掌握物理科学基础知识。要想找到创新物理实验教学模式的策略方法，学校和教师就应该从思想上重视物理实验教学，并在行动上给予物理实验教学活动充分的肯定和支持，有助于培养学生在物理实验上的动手操作能力与协作交流能力。

（二）顺应新时代发展方向开展实验操作

有些物理实验由于其本身的危险性而不适宜让学生亲手操作，只能由教师进行讲解，如线路短路等，即使学生知道短路的危害性质，但是其旺盛的好奇心很可能会让他们在其他环境中尝试实验活动。信息时代的发展让科学技术非常先进，教师可以借用多媒体设备展示短路实验的实际操作，模拟错误线路会形成的危害和灾难，并用真实的生活场景和案例让学生深刻了解掌握物理知识能为日常生活规避多少危险，进而促使学生主动接纳物理学科。

（三）帮助学生将固定的物理知识内化为自身的实验经验

很多学生学习物理知识都会迫于知识的繁杂而感觉难以理解，因此，教师利用物理实验开展教学活动时要主动创新教学模式，把客观的复杂知识转化为能简单理解的概念，并结合物理实验操作去帮助学生把握固定的物理概念，让学生经过充足的物理实验经验去攻克难以明了的物理知识难关，发挥出物理实验教学活动的实践意义。例如，大气压强的物理教学中，教师可以带领学生制作简易的物理设备，将注射器的活塞推到管口位置，管口朝上的同时用手堵住管口，活塞的底端可以系线或挂一个挂钩，再将学生身边的钥匙等物品挂上去且不会掉落。实验结束后教师可以让学生发散思维，去思考怎样利用大气压强去制作一个可以挂住书包等稍大的物体，借用周边环境和物体来吸引学生对物理实验的探索兴趣，从而构建一个发现式学习的物理实验课堂。

（四）结合现实生活，构建生活化的教学情境

初中物理作为基础性科学，其中很多物理知识都来源于生活中的各类现象，教师就可以在物理实验教学中结合现实生活来构建一个真实的教学情境，使书本知识与生活进行接轨，不仅能增加学生的物理知识积累量，还能促使学生发挥其求知探索的精神来寻找生活中的物理现象。比如，在电流表相关知识的学习中，教师可以组织学生自己制作实验材料，提示学生在生活中寻找实验使用的基础材料，鼓励双人合作或是自主探究等方式来制作一个小电流表，合作可以让学生加强其团队协作交流的能力。在实验过程中，教师只需要注意实验时的危险情况，学生在实验过程即使出现问题也并不需要教师立即纠正，当实验结束时教师再对每位学生的实验结果进行详细评价。亲手制作电流表可以帮助学生深入理解其基础知识，掌握电流表的结构和运作原理，利用生活中的材料也可以将物理实验与生活相结合。而教师的结果评价是对学生实验的肯定，不在过程中纠正学生是为了让学生明白实验并不是一帆风顺的，及时有效的评估则是在帮助其思考物理实验中的一些问题，并逐渐养成良好的反思习惯。

三、结语

综上所述，在倡导素质教育“双减”的浪潮之下，培养初中学生的物理学科综合素养任重而道远。教师需要重视初中学生物理实验教学的重要性，在教学模式上结合新时代科学发展的理念去创新物理实验教学方式，以兴趣引导学生主动探究物理实验所包含的知识原理，促使学生养成热爱科学、勇于探索、独立思考的优秀品质。最重要的是应该引导学生主动进行实验后的讨论和反思，寻找物理实验过程中的问题并解决之，使其内化为自身的物理实验经验，从而达到以物理实验提高学生学科综合素养的最终目的。

参考文献：

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责任编辑  罗燕燕