课程游戏化理念下幼儿园体育活动的弹性实施

陈天怡

结合课程游戏化的理念，幼儿体育教学工作应更加侧重幼儿身心健康性，由此提升体育课程的占比，以期在幼儿教学中发挥体育课程的内在价值。在课程游戏化的大背景下，幼儿体育教学中“游戏环节”占据较为关键的位置，以期顺应幼儿身心成长需求，尝试为幼儿创设优质的体育成长环境。为此，幼儿园教师应尝试从幼儿生活出发，找准幼儿兴趣点、结合幼儿的生活经验设计游戏环节，积极整合课程资源，为幼儿创设多重游戏环境，提升幼儿体育活动的参与度。

一、幼儿园体育活动运作不足的具体表现

（一）课程元素单一

在幼儿课程体系规划教学期间，教师对体育认知存在一定偏差，多数教师认为此课程属于幼儿自由活动项目。这种认知将会降低体育课程的教学性，削弱体育课程对幼儿运动行为的指导效果。在幼儿体育课程中，教师较为关注幼儿活动期间的安全性，对运动量、课程游戏设计、游戏类型、废弃材料应用等问题，尚未予以高度重视，形成较为混乱的体育课程局面，降低了幼儿体育课程的内在指导功能。

（二）活动实施无序

在幼儿体育课程教学期间，大多数教师教学专业性不足，比如学前专业，仅有少部分教师是专业体育科目的教育工作者。在师资建设方面，幼儿体育教学工作尚未形成课程标准，由此造成了体育课程教学的无序性。如若教师专业性不足，将会降低体育课程的实施效果，从教学层次、难度设计等方面，无法满足幼儿体育课程的学习需求。

（三）缺失游戏策略因素

与小学相比，幼儿园针对体育课程的训练活动区具有单一性，相关设施配置不齐全。在此种体育环境下，如若缺失体育游戏策略，将会降低幼儿体育游戏参与兴趣，无法达成体育课程教学的预期效果。

二、幼儿园体育课程游戏化的弹性策略

（一）丰富游戏元素

1.创新游戏玩法

（1）创新游戏玩法的弹性思想

幼儿园在实施体育教学工作时，应遵循课程游戏化思想，采取体育游戏课程设计形式。针对原有课程元素单一、游戏流程单调等问题，体育教师应加强改善，以期激发幼儿参与体育课程的兴趣。在弹性教育思想中，教师应加强体育元素玩法创新，适时选择具有适应性的游戏材料，促进幼儿在体育游戏中高度参与，便于满足各类体育层次幼儿成长的个性化需求。

（2）创新游戏玩法的弹性教学实例

以足球为例，创新原有玩法，为幼儿开展多种形式的足球游戏，减少足球体育项目对性别的限制，促进幼儿参与足球体育游戏活动中。比如，教师结合幼儿的实际认知能力，为幼儿设计难易度较低的足球游戏，颠球数量统计。教师让幼儿站成四排，预先准备四个足球，教师为幼儿做颠球示范，随即开展幼儿颠球游戏，教师予以记录，记录项目包括：幼儿姓名、颠球数量。在游戏结束后，宣布单次颠球数量最多的幼儿姓名，给予其一定鼓励，以此增强幼儿对足球玩法的认识。

在后续开展足球运动时，教师可采取四人小组的形式，以小组为单位，作为游戏参赛基数。在记录统计完成时，选出颠球数量最多的小组，以期建设幼儿在体育游戏中团队意识。在幼儿具备一定颠球能力时，为幼儿开展足球玩法讲解，设计多元化形式的足球游戏活动，促进幼儿积极参与足球游戏体育项目中，综合培养幼儿身体协调性、运动响应能力。

在足球体育课程中，教师应采取多元化形式完成运动教学，减少幼儿对足球体育项目的固有认知，便于调动幼儿参与体育课程的积极性，展现创新游戏玩法、弹性教学的内在价值。

2.户外活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿户外活动应予保障，每日活动时间以2小时为基数，体育运动时间以1小时为基数。”在设计户外活动体育课程时，教师应综合考量的弹性因素有：天气情况、活动区域安全性、学生身体状况等。在较为恶劣的天气环境中，比如雾霾、雨雪、暴风等，教师应以幼儿安全为弹性考量视角，暂停户外活动体育项目，为幼儿开展室内体育活动项目，以此保障幼儿运动量的达标性，减少室外气候对其身体健康产生的影响，完成弹性体育游戏教学任务。幼儿室内可参与的体育运动项目有：原地跳高、美术区开展足球活动等。此类课程在实施期间，教师可采取故事情节融合的形式，激发幼儿参与兴趣。

（二）有序实施课程游戏，从生活中挖掘体育项目

1.弹性化设计体育活动

新课程体系中，关注学生在体育课程中的核心建设效果。为此，幼儿体育游戏活动中，应采取幼儿核心地位的建设形式，强化幼儿在体育课程中重要性。幼儿体育教师加强课程弹性设计，融合游戏元素，有效规避课程枯燥性问题。比如，为幼儿降低足球运动难度，使用玩具球、口袋予以代替足球，以此降低运动难度，增强幼儿体育游戏活动的参与能力。

2.弹性规划幼儿体育时间

教、学、做是一种生活之三个方面，而不是三个各不相谋的过程。因此，在规划幼儿体育运动时间期间，教师应关注户外天气情况、幼儿体质差异等情况，保障体育运动时间符合幼儿身体成长的切实需求。比如，在春秋季节，温度适宜，可保障幼儿体育运动时间的充足性;夏天气温较为炎热，运动时间较长将会引起幼儿大量出汗现象，此时室内环境应加强空调使用控制，减少冷热交替问题发生，保障幼儿体育运动的健康性，降低疾病发生的可能性;冬季时节，开展体育活动时，应适当减少运动时间，防止幼儿户外运动期间脱衣行为发生，保障幼儿身体健康。

（三）加强游戏策略规划

1.弹性设计运动量

运动量作为弹性设计的关键因素，直接关乎着体育游戏课程难易程度。在设计运动量期间，体育教师应结合实际情况、生活条件等，考量的因素有：幼儿体育运动能力、幼儿体育项目适应能力、幼儿体质情况、地理因素等。结合幼儿实际运动能力，完成运动量弹性设计，以期保障幼儿在弹性设计运动项目中，逐渐形成体育参与自信，由此形成体育项目运动习惯，为其后期身体健康成长奠定基础条件。

以足球为例，在初期体育项目实施期间，教师发现部分幼儿存在踢球姿势不正确、玩法不明确等问题。体育教师以运动量为视角，融合弹性设计方法：为幼儿讲解足球相关知识，提升幼儿认知能力;采取颠球训练方式，增强幼儿足球运动能力;结合幼儿适应能力，逐步提升足球体育游戏项目的难度。

2.弹性部署小组成员

在体育游戏弹性设计期间，将会存在分组开展体育项目的可能性。在小组划分时，体育教师应采取弹性部署形式，减少小组成员的固定性，促进幼儿之间建立深厚友誼，使其形成团队意识。以足球小队部署为例，双向守门员，应采取轮流部署形式，增加幼儿参与各角色的运动概率，使其在不同位置中感受足球体育运动项目的内在价值，以期建设自身运动能力。在成员部署期间，如若轮到的幼儿正巧身体不适，难以胜任守门员游戏任务，应予以更换，发挥弹性部署的科学性。

综上所述，现阶段幼儿园在实际开展体育课程时，存在课程设计相关问题，对此应融合弹性思想，提升体育活动运行的科学性，适时建设幼儿体育活动热情，切实提升幼儿体育活动参与效能，保障幼儿身心健康。与此同时，在弹性规划体育课程时，应当结合课程游戏化的理念，关注生活中的变化，如：天气变化，设施安全性等因素，减少幼儿在体育游戏中发生受伤事件，发挥体育游戏的教学意义，彰显弹性课程设计的内在活力。