努力让自己成为一名“专业”工作者

吴玲

一位幼儿园教师，本科学的是音乐教育，毕业后当了3年初中音乐教师，后因机缘巧合考入幼儿园，但她總感觉专业不对口，怀疑自己选错了行，甚至出现了职业倦怠，为此求助于我：“我该不该继续从事幼教行业？”

不难发现，近年来，伴随着学前教育的大发展，各地幼儿园数量飞速增长，随之而来的是各地对幼儿教师的需求量大增，已出现“供不应求”之局面。因此，不少地方对幼儿园教师入职时的专业要求有所放宽，即不局限于学前教育专业。于是乎，在幼儿园新任教师中，非学前教育专业出身已不鲜见。这在某种程度上弥补了事实上的幼儿教师缺口，但同时也出现了前述的疑问：“我不是学前专业出身，能当好幼儿教师吗？”

一般来说，如果职前学的是音乐教育专业，那去中小学当音乐教师最为合适。但这并不意味着学音乐的就当不了幼儿老师。其实，在幼儿园里有不少学音乐、学美术等其他专业的老师干得很好，关键要看你是否适合做一名幼儿教师。若因个性原因，你天生就不喜欢孩子，见孩子就烦，那么，当一名幼儿教师对你来说实属勉强，即便你学的就是学前教育专业，也不可能当好幼儿教师。相反，如果你喜欢孩子，那么即便你学的不是学前教育专业，也有可能修炼为一名称职的幼儿教师。喜欢孩子、爱孩子是当好幼儿教师的前提。在《幼儿园教师专业标准（试行）》中，“富有爱心”是幼儿教师个人修养与行为的重要内容之一。

诚然，做一名幼儿教师需要掌握系统的专业知识和专业技能。因而相比而言，对一名非学前教育专业的教师来说，入职后的任务会更重：在熟悉幼儿园工作环节的同时，需要“补课”，以使自己尽快成为一名专业工作者。工作之余，可以选择通过学前教育类专业的学历课程或非学历课程形式，弥补职前专业性学习的缺失。在学历教育方面，可以直接通过成人高考形式进行学习，获得学前教育函授专科、本科学历，也可以通过学前教育自学考试形式获得学前教育专业的学历;如有意愿还可以选择继续攻读学前教育专业研究生课程，进一步提高自己的学历。在非专业学历方面，近年来，国家对于幼儿园教师的职后培养力度提升，职后培训的形式种类繁多、体系完备，有区（县）层次培训、市级培训、省级培训和国家级培训，幼儿教师的职后培训频次、覆盖率相比较以前有了明显的增加。积极地参加这样的培训，很大程度上能够实现提高专业水平的目标。当然，自我的加压、主观上的努力对自身综合素质和专业能力的提高也很重要。正所谓内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因需通过内因才能起作用。

事实上，艺术素养对幼儿教师来说也是必须具备的素养之一。年幼的孩子天生对音乐、色彩敏感，所以，学音乐、学美术的教师完全可以发挥自身的专业优势，用你美妙的声音、幻化的图画感染孩子、打动孩子。巧妙利用自己的专业特长，恰当结合幼教特点，那么，你的专业所学就一定能发挥其独特的价值。

需要注意的是，当你从一名中学教师或小学教师变成幼儿园教师时，教学思路的改变是必需的。幼儿园孩子年龄小，其身心发展具有独特性，因此，教师需采用切合其发展特点的教育方式，否则，你的教育教学效果无法保证。而这也是教师专业能力的体现。

所以说，专业不对口并不意味着就当不好幼儿教师，也不意味着职业倦怠就必然会早出现。但如果你选择了幼教，那么就请尽快“熟悉”幼教、“爱”上幼教，并努力地提升自己的专业素养，以使自己成为称职的幼教工作者。如此，职业倦怠便会远离你。

当然，如果做幼儿教师纯属偶然，你天性不喜欢孩子，且通过努力也无法改变此状况，那么换个职业也不失为明智之举，毕竟，选择自己喜欢的职业天经地义、理所当然。但无论从事何种职业，喜欢它，愿意为它付出，并持续提升自己的专业素养都是必需的。否则，做任何工作都容易出现倦怠。