提升小学生写作能力的路径探析

陆兴兰

基础教育改革推动着教育事业的进步与发展，小学阶段是学生接受系统教学的起始阶段，语文学科是所有学科的基础，作文在语文学习中占据着重要地位。因此，重视小学作文教学，培养学生的写作能力非常有必要，能为学生后续的学习生活打下良好的基础，促使学生更好地发展。

一、激发兴趣，调动经验

现阶段，学校需要加强对作文的重视，满足新课改对教学的要求，促使学生全面发展。目前，很多教师仍然采用传统的教学方式，没有做到因材施教，仍向学生单向灌输知识。小学阶段，学生的身心发育尚不完善，对周围的事物充满好奇，自控能力不强，所以自主学习和探索的能力也比较差。书本上的理论知识比较枯燥，很难激发学生的兴趣，加上学生的理解能力和学习能力也比较差，教师使用传统教学方式也不能及时掌握学生的学习情况，长此以往，学生便很容易产生厌学心理，继而导致成绩下滑，这对学生的学习生活和未来发展非常不利。因此，教师需要及时转变教育理念，将传统的教师为主导的教学模式逐渐向以学生为核心的教学模式转变，从学生的视角出发，思考教学时如何更好地传授知识，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，调动内驱力，使学生形成自主学习的意识，从而用主动学习代替传统的灌输式学习，提高课堂教学的质量，提升学生的学习效率。

例如，教学统编版小学语文三年级作文“我们眼中的缤纷世界”时，教师可在课堂上引入多媒体教学，在教学开始前提问学生：“同学们，你们眼中的世界是什么样的，你们一定观察了不少身边的事物吧？请畅所欲言。”学生纷纷举手发言，有的说喜欢夏日里的荷花，因为漂亮;有的觉得冬天好，因为可以堆雪人、打雪仗……教师在学生发言后，运用多媒体展示一些熟悉的事物和身边景物，勾起学生的回忆，让他们就此展开充分的想象，从而激发他们的写作兴趣，调动以往经验写作。如此，对作文教学的开展非常有利，能提高学生的文章质量，提高作文教学的效率。

二、主动观察，丰富素材

想写好作文，积累丰富的素材非常重要，通常情况下，写作素材大多源于生活和社会实践，但小学生的生活相对单一，通常是家和学校两点一线，很难在日常学习和生活中积累到丰富的写作素材，这也是导致学生写作能力不强的重要原因。面对这种状况，教师可以在保证日常教学的基础上，进行拓展，引入一些课外阅读文本，额外讲解一些课外知识，以扩大学生的知识面，增加学生的知识量。此外，还要培养学生在阅读过程中将文章中的好词好句记录下来的习惯，并鼓励他们将记录的内容互相分享。这种方式不仅能使学生的知识面得到扩展，还能加强师生、生生之间的交流，有利于构建和谐、团结的班集体。以统编小学教材中的写作练习“我的心爱之物”为例，教师在课堂伊始可以提问学生：“同学们，你们有没有特别喜欢的东西？”有的学生说喜欢妈妈买的洋娃娃，有的学生说文具是自己最喜欢的东西，还有的学生说没有什么特别喜欢的东西……学生讨论完毕，教师可布置课堂作业，让学生思考自己真正喜欢的东西是什么。这种授课方式能使学生对“我所喜欢的事物”展开思考，并积极观察身边事物，在观察中加深印象，丰富体验，从而积累丰富的写作素材，为写出佳作奠定基础。

三、读写结合，实践运用

小学语文教材中选编的文章有着丰富的内容和优美的语言，中心思想积极向上，不同的文章有着不一样的指导意义。在阅读时，能够感受到文章不同的美，体会到不同的情感，这些体验对学生写作能力的提升有着良好的推动作用，学生可以在文章中寻找自己喜欢的写作风格和角度，继而模仿，掌握写作方法，从而在逐渐摸索中找到自己的写作风格。以统编版小学语文教材中的文章为例，《爬天都山》一文主要讲述了一次爬山经历，学生可以通过这篇课文了解天都山的险峻，丰富素材积累，并感受到文中主人公不畏困难险阻勇敢前进的精神。《秋天的雨》一文基调偏柔和，主要通过对秋雨的描写表达自身的情感和体会，文中运用诸如比喻等多种修辞以及描写手法，将秋天的雨描写得非常生动、形象，而且还用优美的文字展现了秋收的喜悦。《我不能失信》一文，在生活小事中体现了遵守诺言的重要性，教育学生要诚实守信。在讲解这些文章时，教师可以让学生将文中的优美词句画出来并背诵，再引导学生将生活中积极的、有意义的小事记录下来，作为写作素材，并在写作时将积累的好词佳句以及写作素材合理运用，提高作文的质量。

四、习得方法，提升水平

阅读和写作二者是相辅相成的，只有两者合作互帮互助，才能使学生掌握更多写作方法和技巧，提升整体写作能力。大多数小学生在上学之前在语言表达能力方面并没有得到有针对性的训练，因此在写作时很难做到灵活运用语言，教师要对这种状况加以重视，在日常生活中引導学生大量阅读书籍，积累更多词汇，继而增强学生的语言表达能力，使他们能流畅地表达所思所想，提升作文水平。教师可以在课堂上根据不同课文内容设计对应的教学语境，在特定语境中引导学生表达，以增强学习效果。以教学统编教材中的课文《秋天的雨》为例，教师讲完这篇课文，可引导学生运用文章的写作手法去写别的事物，比如，写春天温暖的风、冬天洁白的雪等。另外，教师可以让学生学习课文中不同的描写手法，并仿照写作，以锻炼学生的语言表达能力。写作时，要让学生适当运用一定的修辞手法，使语言更优美。教师在引导学生进行仿写训练之余，要鼓励他们进行补写训练，从而深化学生对文章的理解和认识。教师要引导学生将这些写作手法和技巧内化为自身的写作能力，组织扩写训练，就文章中未详细描写之处展开扩写，锻炼写作能力。学生在扩写时，可以发挥想象力，补充人物的心理，细描生活场景，展现人物的动作等，以丰富文章的内容，抒发感情，使作文内容更丰满，语言更优美，更有感染力。

总而言之，写作能力的提高对学生的语言表达有良好的促进作用，并且能在提高语文成绩的同时增强个人能力。因此，教师需要转变教育理念，重视学生写作能力的培养，打破传统教学模式的局限，创新教学形式，优化教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，为学生的全面发展打好基础。