谈初中语文教学中如何指导学生批改作文

王碧玲

语文是最基础的学科，在各个学习阶段都占据着重要地位。在语文考试中，作文作为重要组成部分，分数占比很大，因此，若想提高学生的语文成绩，就要重视写作能力的培养。随着新课改的不断推进，教学实验的不断开展，很多专家学者发现传统的教学模式已经不能满足当前的教学需求，对学生的学习和未来发展也非常不利。因此，在开展初中语文教学时，教师需要运用科学合理的教学方法，引入新的作文教学方式，提升学生的作文水平。而在作文教学中，作文评改是非常重要的内容，“三分写作七分改”说的就是这个道理，所以想提高学生的作文水平，需要先提高他们的评改能力。下面笔者就来谈谈如何在初中语文教学中提高学生的评改能力，供同仁参考。

一、增强作文修改的指导力度

在初中语文教学中，作文修改教学的开展需要找到合适的方法，让作文修改发挥其应有的作用。在作文修改的过程中，教师要适当引导学生，指明修改方向，让学生发现自己作文在语言表达方面问题或者结构方面的问题，并在探索过程中掌握修改作文的方法，从而提升自身的作文水平。

1.小组合作，学习修改作文

对同一件事物，不同的人会有不同的想法与感受，思维模式及语言表达方式也会有所不同，作文评改亦然，不同学生对同一作文也会有不同的看法。因此，教师可以将学生分成几个小组，以小组为单位开展作文评改教学。如此，既有利于拉近学生之间的关系，又有利于教师更好地组织教学，还能丰富课堂教学的形式，为学生的个性化发展助力。教师可以挑选几个不同的写作主题，每个小组从中选择一个主题来写，组员共同探讨，思考写作思路，确定写作方向及写作手法等，然后写作。小组写作完毕，教师可以提供几篇其他人写的与写作主题相关的作文，让学生以小组为单位进行探讨，找出文章在结构、语言以及思路等方面的问题，思考作文中引用的例子是否符合题意，段落是否清晰，故事是否符合逻辑，内容是否偏离主题，然后根据探讨的结果总结修改意见，并给出合理的评价。这样，就能让学生在小组合作探讨中不断提升自身的鉴赏能力、评改能力，进而在日积月累中提升写作能力。

2.评分机制

为了提高作文批改教学的效率，教师可以设置评分机制，将一篇作文的满分设置为60分，对作文中出现的问题制定不同的扣分规则。例如，若出现逻辑问题扣3分，若出现偏离主题的问题扣20分，若出现错字扣0.5分，若有引用不对的地方扣5分。让学生运用作文评分机制评价作文，更直观地辨别文章的好坏。此外，教师还需要教给学生正确的评价方法，引导他们找出作文中存在的问题，合理打分，并针对问题给出修改建议。在作文修改过程中，教师要给予学生一定的指导，点明修改方向，让学生知道修改作文不仅是为了完善作文，还是为了通过修改认识到自己在写作方面的不足，进行有针对性的提升，从而提高写作能力。

传授修改方法需要在合适的时候进行，最好在学生修改作文的过程中给出意见，以保证修改作文的规范性，避免学生受个人和外界因素影响而出现判断错误，使作文修改失去原有的作用。

在小学作文修改教学中采用评分机制，能够提升学生的判断力，而且能让学生明确作文的修改方向，并在评分机制中了解写作的关键，摸索出写作技巧，丰富自身的写作经验，为日后更好地写作奠定基础。

二、拓展新的教学指导方式

1.客观指导

在进行作文修改指导的过程中，教师要客观，要让学生明白自身存在的不足，并在修改的过程中不断提升自身的语文素养及写作能力。客观的指导能够让学生更加理性地思考问题，有助于他们语文思维的形成，使语文综合素养得以提升。

2.读写结合

读写结合是初中语文教学中常用的一种教学方法，在批改作文的过程中，教师也可以应用读写结合法。

例如，在开展作文批改教学时，教师可以让学生自行朗读作文，并在朗读的过程中融入自身的情感，想象作文中描述的情境，与之共情。运用这样的阅读方法，学生更容易发现作文中存在的逻辑方面与表达方面的问题。

此外，运用读写结合的作文评改法还能提高学生的审美水平，使其充分了解文章存在的问题，方便掌握写作技巧和修改技巧，并在声情并茂的朗读过程中找到更合适的表达方式，提升作文水平。

为了提高课堂教学效率，充分利用课堂教学时间，教师可以让学生以小组为单位阅读作文，这样就可以在有限的时间内提高学习效率。阅读完毕，让学生评价，并根据评价结果自行修改，有疑问可以举手示意向教师询问。

三、激发学生批改作文的兴趣

作文评改的过程若是無趣的、枯燥的，就可能造成学生参与热情不高的情况，进而导致作文评改教学的效率不高，不能很好地提高学生的作文评改能力。因此，在教学过程中，需要教师充分激发学生的写作兴趣，合理设计作文修改课堂的教学方式，采用多样性的教学方式，调动学生的学习积极性，让学生能够在教师的组织引导下积极参与到课堂学习中，配合教师开展教学活动，营造活跃的氛围，从而提升作文评改课堂的教学效率。

为了充分调动学生参与课堂活动的积极性，教师可以挑选几篇修改后的作文，让作者上讲台朗读，其他同学投票，给修改作品排名，投票采取匿名的方式，以保证公平。这种方式能激活学生的好胜心，让他们在竞争欲的驱使下更积极地修改作文，也更专注于作文修改教学，并在修改作文的过程中不断提高作文水平，提升语文综合素养。

在传统的初中语文教学模式中，作文教学的时间极少，作文批改教学的时间更是少之又少。作文批改大多由教师进行，这样的评改方式不利于学生写作能力的提升，因此，在教学过程中，教师需要引导学生自主评改作文，传授他们修改方法，让他们能够自主发现作文中存在的问题，并运用合适的方法加以修改和完善，优化作文内容。为了让学生自主批改作文，教师需要充分调动他们的主观能动性，激发他们的作文批改兴趣，以提升他们的作文水平，进而提升他们的语文成绩。