利用农村资源，提高学生写作能力

徐燕

作文是小学语文教学的重要组成部分。农村地区经济条件相对落后，师资力量比较薄弱，在写作教学方面存在很多问题。主要表现为学生阅读量小，写作素材不够丰富;学生的语言表达能力不强，在描写事物时过于平淡，没有趣味性;学生的独立思考能力不强，在写作时不能大胆表达自己的观点等。针对这些问题，教师可以利用农村地區优美的自然环境和浓厚的生活氛围，引导学生广泛积累写作素材，雕琢语言，淬炼感悟和思想，有效提高写作能力。

农村有着优美的自然环境和独特的民俗风情，农事、农人也别具一格，教师可以引导学生将农村生活的方方面面写进作文，这将是绝佳的写作素材;可以带领学生观察、感受周边优美的自然环境，提升审美和欣赏能力;还可以引导学生回忆与家人、同学的生活经历，表达自己对于生活与人生的独特感悟。如此，学生在写作素材积累、写作语言表达、思想表达等方面都能得到提升，下面，笔者就具体谈一谈借助农村环境提高学生写作能力的方法。

一、体验农村风俗，积累丰富素材

农村地区有着丰富多彩的文化生活，学生可以体验和感受当地的民俗风情，作为写作素材运用到作文中，丰富写作内容。因此，教师要帮助学生树立观察生活、体验生活的意识，让他们在构思作文时走出课堂，走入生活，寻找写作素材。

例如，在学习《北京的春节》时，教师可以引导学生观察周边的环境与生活，丰富生活体验，积累丰富的写作素材。首先，教师可以跟学生交流：“作者在文中描写了哪些北京春节的习俗呢？”学生通过阅读“在腊八那天，人家里，寺观里，都熬腊八粥”“腊八这天还要泡腊八蒜”“儿童们准备过年，差不多第一件事是买杂拌儿”等段落，能够对北京的春节习俗有所了解。然后，教师可以与学生交流：“大家还了解哪些其他节日的习俗？能不能像作者一样写出来？”教师可以鼓励学生写农村的民俗风情。比如，有学生写了端午节的习俗：“端午节，奶奶先做了甜蜜可口的粽子，之后又炸了很多金灿灿的果子”;学生还可以写中秋节的习俗，写和家人一起做月饼，看月亮，向远方亲人送祝福等生活琐事。教师可以引导学生对相关风俗进行更深入的了解与回顾，将更多细节填充到作文中，使作文内容更丰富、具体。在这样的教学中，学生能结合农村地区的生活实际有效拓展写作思路，丰富写作素材，不断提高写作自信。

二、欣赏农村风景，提升语言表达能力

农村学生在写作时存在一个问题，那就是不敢大胆运用新鲜词汇来形容事物，翻来覆去总是用那几个词汇，导致作文语言平淡，没有吸引力。农村有着优美独特的自然环境，教师可以带领学生走进大自然，到田间、山野中欣赏美丽的自然景物，并用不同的词汇形容自然景物，描述其特点，如此学生能感受到写作的乐趣，也能在训练中丰富语言储备，提升语言表达能力。

例如，在学习《四季之美》时，教师就可以引导学生通过描绘农村美景提升语言表达能力。首先，可以引导学生发挥想象力，想象文中描绘的画面，如“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林”“这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来”“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣”等。之后，教师可以与学生交流：“作者是如何描述这些独特的自然景象的呢？”学生能够体会到茂盛、熙熙攘攘、斑斓、俏丽等形容词的独特表达作用。然后，教师可以引导学生运用类似词汇描绘农村景象。比如，学生欣赏了麦田，可以写出“绿油油的麦苗轻轻地在微风中摇曳，散发出淡淡的清香”之类的优美句子。又如，面对周围的大山，学生写道：“大山静静地伫立在我们的村庄四周，冬天为我们阻挡凛冽的寒风，秋天为我们献上丰硕的果实。到了宁静的夜晚，山里还有清澈的泉水欢快地流淌着，为我们唱着节奏舒缓的催眠曲。”在这样的写作中，学生能依托农村的自然环境灵活运用语言，不断提高语言的趣味性，使文章更有可读性和感染力。

三、感受农村文化，深化思想表达

表达思想和感悟是写作的重要环节。农村学生一方面由于信息闭塞，对很多事物缺少认识与感受的机会;另一方面由于性格内向害羞，缺少在作文中大胆表达自我的勇气。对此，教师可以引导学生从日常生活出发，对农村的人和事进行深入体验，对农村文化进行深刻思考和感悟，从而深化自己的思想。

例如，在学习《祖父的园子》时，教师可以引导学生感悟农村文化，深化思想表达。比如，在阅读“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草”等段落时，可以与学生交流：“大家像作者一样干过农活吗？有哪些体会？”学生能够回想起自己和家人在田间劳动与收获的场景，体会到只有辛勤劳动才能创造美好生活的道理。又如，在阅读“我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有”一段时，可以与学生交流：“现在农村还能见到这些虫子吗？反映了什么问题？”学生通过观察周边环境，认识到人类砍伐树木以及环境污染对物种生存造成了严重威胁，从而体会到保护环境的重要性。然后，教师可以引导学生将这些感悟和思考写入作文。比如，以“家乡的变迁”为主题，可以写不同年代家乡生活环境和自然环境的变化，呼吁人们保护环境。又如，以“最尊敬的人”为话题时，可以表达对劳动人民勤劳质朴精神的赞美。在这样的写作中，学生能够借助农村环境不断深化思想和感悟，增加文章的思想深度，提高文章质量。

综上所述，农村的自然环境和人文环境中蕴含着丰富的写作素材。在小学作文教学中，首先，教师可以引导学生体验农村风土人情，搜集写作素材;其次，可以引导学生运用丰富的词汇描写农村自然环境，提升语言表达能力;再次，还可以引导学生感悟农村文化和农村生活，不断深化思想，增加文章主题的深度，从而提高作文质量。