有效开展小学作文教学的方法探究

沈婷

写作是语文教学的重点以及难点，但在当前的小学写作教学中，很多学生单纯地认为写作就是写真实发生的事，只需用朴素的语言把事情叙述清楚即可，所以写出来的作文形式是正确的，但缺少真情实感，打动不了读者。究其原因，是教师作文教学的方法有问题，教师需要改变作文教学方法，制定科学有效的教学计划，发挥学生的主观能动性，促进学生综合素质的提升。鉴于此，本文从必要性、策略两个方面入手，阐述了小学作文教学的有效措施，供同仁参考。

一、改变作文教学方法的必要性

作文是通过文字表达情感，是学生表达自我的一种方式。写作训练，可以让学生的表达能力得到有效提高。不过学生想写出佳作不仅需要关注生活中的大事小情，还需要积累大量的写作知识和素材。在当前的作文教学中，经常看到这样的情况，学生一听到写作就害怕，即便写出来了文章，也是缺少真情实感的，是不合格的。长此以往，学生就会对写作丧失信心，甚至产生厌恶心理。想改变这样的状况，教师就需要重视写作训练，布置一定的写作任务。比如，在教学课文时，教师可以让学生画出其中精彩的句子、段落，摘抄并背诵，然后仿写，以锻炼语言表达能力。不过光靠这些还远远不能达到提升学生写作能力的目标，教师还需要采用更多方法，开展更多写作教学活动，激发学生的写作兴趣，锻炼他们的写作能力。

二、改变作文课堂教学方法的策略

1.激发学生的写作兴趣

小学生的年纪虽然不大，但想象力很丰富，对世间万物充满了好奇，兴趣很容易被激发。比如，有的学生能观察蚂蚁观察一整天不觉得累，有的学生可以用一整天拼一幅图……这些都是学生对事物产生兴趣的表现。所以想提高写作教学质量，教师就需要将学生的写作兴趣激发出来。

那么应该怎样激发学生的写作兴趣呢？笔者认为，教师可以丰富课堂教学的形式，使之多元化，借助不同的教学手段激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性。除此之外，教师还可以运用一些能吸引学生的注意力的内容开展写作教学，这样一来，学生就会更加积极地投入到课堂教学中，能获得更好的课堂体验和感受，在写作时也会融入真情实感。例如让学生以“给远方的朋友写一封信”为主题写作，教师就可以和外地的其他教师交流，与自己所带班级人数差不多的班级对接，让学生互相配对，给彼此写信。课堂伊始，教师可以利用多媒体将对接班级教师提供的学生照片展示出来，让学生自己找“新朋友”，给“新朋友”写一封信。这样的教学方式新颖有趣，学生的写作兴趣被激发出来了，产生了强烈的写作欲望，自然也会对信的格式产生好奇，并认真学习。这时教师趁热打铁，讲解书信的写作格式，告诉学生可写哪些内容。有了上面的教学情境，学生能快速记住教师讲解的知识，并在写信时运用。为了让学生写出来的信内容流畅，避免出现语句不通顺的问题，教师可以让他们先说一说自己打算写什么，然后交流，互提建议。这样能保证学生在写作时思路是清晰的，不会出现逻辑混乱，胡言乱语的问题。学生写完信，教师可以将教给他们折叠信纸的方法，让学生将信折好放入信封，买来邮票贴上，寄给远方的朋友。收到回信时，学生会认真阅读。渐渐地，他们有了远在他乡的朋友，并与朋友倾诉烦恼，分享快乐，努力学习，共同进步。这样的课堂教学方法，可以有效地将学生的注意力集中起来，调动他们的积极性，让学生不管是在课堂教学中还是在课后都关注写作，努力写出更好的作文。

2.让学生积累丰富的写作素材

古人云“巧妇难为无米之炊”，学生即便掌握了写作方法和写作技巧，没有素材的话，也是写不出好作文的。所以教师需要发挥引导作用，帮助学生积累写作素材。教师引导学生积累写作素材时，可以采用如下方法：

（1）观察事物并记录

写作素材来源于生活，所以教师在开展写作教学时，要有意识地引导学生留心生活，关心生活中的大事小情，并将看到的、听到的、感受到的记录下来。比如，现在每个人都有微信、qq，不愿意写日记的话就可以将看到的景物、听到的事情记录在朋友圈或者qq空间里……长期坚持，就能在潜移默化中积累大量的写作素材，并且还能锻炼写作能力。

（2）让学生多阅读书籍

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”通过阅读，学生可以学到大量知识，学到很多写作方法和技巧，获得进步。所以教师要让学生多阅读。不过教师也要知道，阅读并不是说让学生光看书就行，还需要学生在阅读时记录，做好读书笔记。只有这样，才能使阅读成为学生写作能力提高的有效助力。比如，教师可以将课本利用起来，给学生分享几本与课文相关的书，然后一起交流，说一说自己的阅读感受以及收获……长期坚持，学生就会逐渐爱上阅读，并在阅读的同时积累大量的写作素材。

（3）重视好词好句的处理和应用

很多时候，教师会让学生在阅读时将自己觉得好的词语、句子摘抄下来，并在旁边写感受或批注。虽然学生会照做，但也只是为了完成任务，在写作时很少运用摘抄的内容。针对这种情况，教师需要重视好词好句的处理和应用，要让学生思考摘抄的好词好句好在哪里，尝试模仿，将其内化和吸收，并在写作时运用。采用这样的方法，可以帮助学生积累丰富的写作素材，也可以有效提高学生的寫作能力，让学生写出佳作。

3.培养学生的观察、思考能力

观察是写作的前提。很多教师在开展写作教学时并不会让学生观察，也不会引导学生回忆与作文内容有关的生活细节，只是给学生一个主题，就让学生写作。试问这样的写作怎么能收到好的效果呢？所以教师在开展作文教学时，要重视培养学生的观察和思考能力。比如，可以将写作内容与素材整合起来，引导学生回忆与作文主题有关的生活经历。这样一来，学生就能在写作时有话可说，有事可写。

例如，在写题为“一件令我感动的事情”的作文时，教师可以让学生将字典拿出来，查询“感动”一词，看看是什么意思。学生查完，教师可以提问：“你知道感动的意思是什么吗？在生活中什么样的事情会让人感动呢？请用自己的话说一说。”在教师的问题和引导下，学生会打开回忆的大门，回想生活中发生的感动自己的大事小情。比如有的学生说：“感动就是让人觉得心里很暖的事情。在我忘记带伞的时候，周围人借伞给我，让我不用淋雨回家，我很感动。”有的学生说：“感动就是接收到他人的善意所产生的一种感觉。我很调皮，爬树、上房啥事都做，经常受伤，爸爸妈妈习以为常，几乎麻木了。但曾经有个人在看到我受伤时给我拿来了创可贴，我很感动。”学生说完，教师可以让他们写作。这样一来，既可以培养学生的观察和思考能力，还可以让学生在写作时融入真情实感，使作文更具感染力。

其实，作文教学并不难，只要掌握正确的方法，制定科学的教学计划，就可以让学生的写作能力得到提高。上述提供了三种简单有效的方法，各位同仁可以尝试将其运用于实际教学中。