新课标下小学语文作文有效教学的探索

曾维芳

摘要：伴随着新课程改革的不断推进，高效课堂的构建已经成为一个非常重要的点。在小学语文作文教学中，教师想要保证课堂的高效性，就需要对传统教学模式的问题进行分析和思考，然后有针对性地优化相关对策。本文从课内输入、课堂兴趣、写作训练、课后输出和输入四方面，对小学语文作文有效教学的模式提出建议。

关键词：小学语文;写作;有效教学;教学模式

自从新一轮教育改革的实行，核心素养以及高效课堂构建已经成为当前素质教育的要点内容。在小学语文教学中，作文是非常重要的一个点。想要这两个要点融入小学语文课程教学中，教师就需要在传统教学的基础上进行优化，让学生从被动的汲取知识向着主动探究的方向发展，凸显出小学生的主体地位，让他们真正敢说、敢想、敢做、感谢，进而提升写作的积极性和主观能动性。同时，教师还要善于利用生活化的素材，实现小学语文的生活化艺术表达。

一、夯实基础，加强课内输入

在写作过程中，学生们常常面临着不知如何下笔、没有话可写的窘境，这些问题都说明小学生的基础相对较差。想要保证小学语文作文写作的高效性，首先要在输入阶段花费大量的功夫。教师需要帮助学生养成良好的阅读兴趣以及阅读习惯，将课内阅读与课外阅读结合在一起，从而增加学生的课内输入。在课内阅读教学中，教师除了让学生了解文本内容意外，还需要通过湿度的阅读将一些好词好句记忆下来，然后运用到写作之中。在记忆经典词句的时候，教师不能够一味采用传统的死记硬背方式，而是需要尝试从心理学的角度入手，让学生反复的接触以及联系，进而刺激大脑将其形成一个固定的内容，这种具有科学依据的记忆被动方式才是最为理智的。仅仅背诵了还不够，仿写练习也是非常重要的一个内容。仿写的方式多种多样。教师可以挑选优美的课文、句子，让他们按照相应的写作格式或者手法进行联系。也可以对原文内容进行改编和续写，帮助学生扩充想象力，实现对文本内容的深层次解读，进而更加了解文章的构成。

二、采用多样化教学方法，激发学生的语文写作兴趣

正所謂，一怕周树人，二怕写作文，这说明学生对于写作文存在着较为明显的抵触情绪，这种抵触情绪对于小学语文作文高效课堂的构建明显是没有帮助的。为了，解决这种问题，教师需要采用多样化的教学方法来提升学生的语文作文写作兴趣，激发他们写作的主观能动性。

例如，教师可以借助互联网技术为学生们创设情境，给予学生一定的体验，让他们有感而发，进而将自己的感受形成文字。教师带领学生们学习《桂林山水》这篇课文的时候，教师就可以借助互联网技术拍摄成一个桂林山水实景旅游路线。视频之中详细介绍了桂林的各个景点，并且就不同景点的历史文化以及内涵进行深层次解读，这样视频介绍的内容既可以作为课内文本内容的一种补充，可以让学生通过亲眼所见，更加全面的近距离了解桂林山水。当视频观看完毕之后，教师可以鼓励学生以《我眼中的桂林山水》为题目来完成一篇作文，让他们将自己眼中的桂林山水形象写出来，并且与课文内容进行对比，看看存在着哪些异同点。这样的写作方式能够明显激发学生的习作兴趣。

三、挖掘细节，强化学生的情感

在审批学生的作文时，教师能够明显发现学生描述的内容过于简单，缺乏语言表达艺术，而出现这样的原因便是学生作为一个客观存在的主体，并没有将自己内心真实情感写进去，因此，在习作练习之中，教师要尝试激发学生的情感。尤其是对于那些没有掌握好词好句的学生来讲，这种情感教学更是帮助他们提升语文作文的亮点。一方面，在课堂教学中，教师要帮助学生进行表达，可以对某种事物的细节描述，也可以将生活中的一些亲身体会表达出来。

例如，在以“雨”为意象进行写作的时候，教师可以让学生从感官入手，去思考下雨能够看到什么，看的时候可以按照空间顺序来看，从天空、空气、到大地上的事物;去思考能够听到什么;闻到什么;下雨之后会出现哪些景象;见到这些雨后的景象时，心情是怎么样的。按照这样的顺序，学生自然有字可写，有话想说。

四、加强课外联系，保证输出

正所谓熟能生巧，不进则退，这一句话用在语文写作练习之中同样适用。在小学语文写作教学中，教师要借助课堂训练、课下作业等形式，让学生进行文字写作的训练，帮助他们积累素材以及写作经验。例如，教师可以对写作的形式进行创新，摒弃传统的重复写字练习方式，而是让学生去写日记或者读后感等内容。这样的作业形式更加开放，无论是写作什么均可以由学生自己发挥。

五、结语

通过上面的分析，我们可以小学语文习作练习尚且存在着一些问题，如写作教学的理念过于单一;写作练习的模式过于固定，缺乏心意;写作素材比较匮乏;缺乏良好的写作习惯等等。教师针对性地采取相应方式来改变学生的习作问题，让他们对写作充满兴趣。只有这样学生才会更加积极、更加主动，对于提升小学语文习作教学的实效提升有着非常显著的帮助。

参考文献：

[1]刘静.小学语文习作教学的问题及对策探究[J].考试周刊，2020（A2）：41-42.

[2]项小梅.核心素养视域下提升小学生习作能力的方法略谈[J].教学管理与教育研究，2020，5（23）：23-24.