小学数学教学中思维导图运用策略研究

浙江省湖州市练市镇练市小学 蒋旭明

在传统的小学数学课堂中，教师往往以讲述法为主，不重视学生的主体性，因注重知识的讲授而忽视了学生能力的培养。面对这样的问题，教师必须积极转变教学观念，不断创新教学方式。在教学中有效运用思维导图是提升学生数学思维和能力的有效方式，思维导图是对所学知识的高度提炼与总结，具有逻辑清晰、内容简单明了等优势，非常适宜在小学数学教学中运用。因此，教师必须对其给予重视，不断提高小学数学的教学效果，推进数学核心素养的贯彻落实。

一、小学数学教学中运用思维导图的必要性

思维导图是引导学生思维提升的有效方式，是对教学内容的集中凝练，思维导图的核心不在于“图”，而在于“导”，将各个学习内容环节充分联系起来，层层递进，完成对课程内容的熟记。从知识体系来看，思维导图能够将一节课所学习的内容有机地联系起来，并保持高度的逻辑与因果关系，能够有效降低学生的学习难度，促进和深化学生对知识的理解。从学习能力和思维的角度看，思维导图完成了对学习内容从浅至深的内容凝练，能够有效地培养学生的逻辑推理和抽象概括能力，促进学生数学思维的提升。因此，在小学数学教学中运用思维导图是非常有必要的。

二、小学数学教学中思维导图的运用策略

1.有效利用思维导图，丰富数学教学模式

传统的填鸭式课堂在数学教学中越来越受到摒弃，多种多样的教学方式被不断引入数学课堂，其核心均为发挥学生在教学中的主体作用，通过多种方式促进学生思维进步。思维导图是丰富数学教学模式的有效方式，是提升学生数学能力的有效方法。通过知识脉络的引导，学生丰富了对知识的认识，逻辑清晰地完成了对新知识的学习。

例如，教师在讲授五年级上册“小数除法”时，教材在内容上主要包括“小数除以整数”“一个数除以小数”“商的近似数”“循环小数”这几部分，难度逐渐递增，因此，本课非常适宜进行思维导图教学，以阶梯化的方式总结小数除法的规律，相比传统的讲述法，思维导图能够丰富教学方式，更好地帮助学生理解本课的内容。

2.有效利用思维导图，突破学习重难点

数学是一门需要进行逻辑推理和抽象理解的学科，对于刚刚学习数学的小学生来讲，数学是学习难度很大的一门学科。数学学习不好的学生往往只能理解一节课中较为简单的内容，这种问题容易造成学生学习的两极分化。因此，教师在讲授一节课的难点、重点时，可以引入思维导图，以清晰的逻辑揭示知识由简至繁的发展过程，从而便于学生理解。

例如，教师在讲授五年级上册“多边形的面积”时，本课侧重考查学生的图形抽象思考能力，因此具有一定难度。教师可以运用思维导图，展示长方形和平行四边形的关系，便于学生理解。在讲述梯形面积时，将梯形分割成三角形和长方形，从而完成对难点的攻克，再将长方形、三角形、平行四边形、梯形之间的关系联系起来理解，从而降低本课的学习难度，便于学生学习。

3.有效利用思维导图，进行数学知识架构

在课堂的末端和复习课，教师可以让学生绘制本节课的思维导图，让学生进行思考，完成对本节课的总结，深化对课堂教学的理解。思维导图往往在课堂末段，能够完成本课知识的宏观建构，以概括性的逻辑关系完成对一节课众多知识点的总结。教师在完成新课讲授之后，可以让学生自行画出本节课的思维导图，让学生自行完成对新知识的逻辑建构，从而深化学生对新知识的理解和认识。

例如，教师在讲授完五年级下册“分数的加法与减法”一课后，可以让学生用白纸画出本节课整体的思维导图，让学生深化对同分母分数加减法和异分母分数加减法的理解。在学生画完思维导图并上交之后，教师要认真批阅，将意见写在上面，供学生进行订正。教师还可以对画得好的学生的作品进行演示，供大家学习和参考，促进大家共同进步。

总而言之，在小学数学教学中，教师要不断提高对思维导图的重视和运用程度，努力培养学生的数学思维与运用能力。教师要结合学生的学情和具体授课内容合理使用思维导图，从而不断推进小学数学教学向更高的水平发展。