人的自由全面发展理论对高等教育的启示

摘要：人的自由全面发展理论是马克思主义的重要成果，人的自由全面发展包括人的需要的全面发展，人的能力体系的完善和发展以及人的社会关系的丰富与和谐，以此为理论依据开展高等教育，更能把教育的宗旨落到实处。

关键词：人的自由全面发展;高等教育;改革

分类号：G712

人学是人以哲学方式所进行的自我反思，换言之，人通过哲学方式进行自我认识，从而形成人学理论。西方哲学对人的关注由来已久，对此，卡西尔将人的自我认识视为一切哲学的阿基米德点。国外对于人学的研究十分广泛，如弗洛姆、阿尔都塞、维科、雅斯贝尔斯等，代表性的著作如威廉巴雷特的《非理性的人》，卡希尔的《人论》等。虽然具体理论观点不同，但追求人全面发展的理论目标是一致的，可见，人的自由全面发展，是人学研究的核心问题。

将这一主题明确地以命题的方式表述出来的是马克思。马克思奠定了马克思主义的人学基调。马克思主义哲学对于人的概念、人的自然属性和社会属性、人的历史发展以及人的自由等问题都进行了深入的论述。马克思主义的价值诉求正在于实现人的自由全面发展。

一、人的自由全面发展的内涵

马克思在他提出的人的发展的三个阶段与社会进步的三个形态理论中，将人的发展的第三阶段界定为建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为社会财富这一基础之上的自由个性阶段，人的自由全面发展这一论断被明确提出。人的自由全面发展包括 人的需要的全面發展，人的能力体系的完善和发展以及人的社会关系的丰富与和谐，三个相互关联，缺一不可。

二、人的自由全面发展理论与高等教育内在关联

马克思在谈到人的全面发展时，将全面发展理解为全面地发展自己的一切能力，完全自由地发展和发挥他的全部才能和力量，作为目的本身的人类能力的发展等。而要达到人的能力的全面发展，教育至关重要。马克思还说道：教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。

大学生正是高等教育的接受者，大学阶段是一个人发展最为重要的时期，因此，高等教育对于大学生的全面发展至关重要。马克思人的自由全面发展理论与我们当今高等教育的最终价值目标是极为一致的。当今高等教育的最终目标是实现大学生的自由全面发展，这也就使得我们可以从马克思的理论中得到重要的启发，完善高等教育体系。

实现人的全面发展与我国高等教育的宗旨是极为一致。马克思人的自由全面发展理论能够为高等教育在教育宗旨、教育方式和教育目标等方面奠定哲学基础。我国目前的高等教育具有自身的特殊性，即将马克思主义理论作为大学生思想政治教育的重要内容，这就使得我们将二者关联起来进行专题研究具有必要性和可行性。

三、高等教育存在的不足

与马克思的人的自由全面发展理论相比较，我们发现，当今高等教育总体而言，仍然存在很多不足，这些不足在一定程度上限制了学生的自由全面发展：

一是课程体系设置不合理，内容更新较慢，难以满足大学生日益丰富的学习需要。课程是教育的载体，。根据课程的性质，课程可以大致划分为理论课程和实践课程。理论课程侧重为学生学习提供间接经验，实践课程侧重为学生提供直接经验。在高等教育人才培养实践中，合理的课程结构是确保大学生自由全面发展的重要条件。传统课程设置过分注重理论课程教学，忽视了实践课程的建设，即便是设置了实践课程，也多数流于形式，形同虚设。在课程综合化的许多国家都相应地调整了课程。日本的大学要求理科生学习人文和社会科学基础知识，一般占总学分的18%左右。其他国家的大学开设了"科学、技术和社会"、"技术与政策"等交叉学科课程，这些都是有益的尝试。马克思的理论观点强调了实践在个人发展中根本性作用。高等教育应做到理论教学与实践教学的协调进行。

二是偏重于培养学生的智力，忽视了学生其他方面能力的培养。高等教育存在过度强调知识层面，忽视道德和心理教育的缺陷。高等教育在理论传授层面过度偏重于知识、能力结构的优化，忽略学生思想，心理素质的健康发展引导;重视科技的掌握，忽略人文精神的熏陶;重视有形课程的作用，忽略对素质培养，作为自由全面发展的大学生，应该同时具备科学精神与人文素养。

三是未能将社会价值和大学生个人价值协调统一。在社会价值和大学生个人价值关系问题上，容易出现两种极端情况，一种是忽视大学生的个人价值，另一种是忽视大学生的社会义务，只讲权力不讲义务，只要索取，不谈奉献。马克思指出，个人的全面发展是一切人全面发展的前提，个人价值追求与社会价值追求应协调并存。

三、高等教育的改革举措

（一）全面满足大学生对高等教育的需求，这是高等教育及其改革的基本出发点。一般而言，高等教育的需求可以分为两个方面。一是公平接受高等教育的需求;二是接受好的高等教育的需求。因此高等教育及其改革应以个人的需求为基本导向，从根本上改变长期以来国家对学校的过度干预，个人需求在高等教育中得不到应有的体现和满足的现象。

（二）促进大学生个人能力的发展和能力体系的完善，这是高等教育改革的根本性需求。能力是指具备不断满足未来发展需求多方面的动态潜能。致力于培养大学生在未来的社会发展与变迁中具有选择、适应和开创的雄厚潜能，是高等教育未来发展的必然趋势。大学生的能力体系应包括竞争能力、创新精神与创造力、不断更新知识与技能的能力、社会交往以及协作能力等。

（三）实现大学生个人发展与社会发展的协调一致，这是高等教育改革的总趋势。高等教育应充分重视大学生个人的学习需求和发展需要，以此为基本导向。在教育中承认大学生个人与社会的紧密关系，在教育中充分利用社会资源为大学生培养服务，同时也引导和教育大学生关注社会，通过个人能力的发挥为社会进步作出贡献，展现个人的社会价值。

四、结语

大学生是高等教育的接受者，大学阶段是一个人发展最为重要的时期，因此，高等教育对于大学生的全面发展至关重要。马克思人的自由全面发展理论与我们当今高等教育的最终价值目标是极为一致的。当今高等教育的最终目标是实现大学生的自由全面发展，这也就使得我们可以从马克思的理论中得到重要的启发，完善高等教育体系。

基金项目：2019年辽宁省社科基金委托项目“以人民为中心推进中国特色社会主义制度建设”（L19WTA025）。

作者简介：郭晶（1981—）女，汉族，辽宁大连人，副教授，博士，主要从事马克思主义哲学研究。