融入思政的全过程本科毕业设计改革探索与实践

邸永江 贾碧 望军

摘要：重庆科技学院无机非金属材料工程专业进行了毕业设计的大学全过程课外设计的改革探索与实践，全面融入思政要素，在校企导师指导下结合专业课程的学习进行课外毕业设计，培养适应新时代中国特色社会主义建设需要的卓越工程技术人才。

关键词：全过程;毕业设计;课程思政;校企合作

1全过程毕业设计改革基本情况

重庆科技学院无机非金属材料工程专业作为国家级一流建设专业、工程教育专业认证保持专业、市级一流建设专业、市级特色专业，以成果产出为导向，以应用型卓越工程人才培养为目标，全体学生通过专业课程学习期间不断线的以生产线设计为主要载体、基于分层次全过程CDIO的同步实施的工程实践能力训练项目，以校企指导教师全过程指导学生为保障，进行无机非金属材料工程专业学生分层次全过程培养工程实践能力的探索与实践。

本项改革的基本做法是，在本科第三学期开始，根据专业方向和拟就业领域确定毕业设计题目和指导教师，确定企业导师，然后结合各学期的专业课程学习在课外进行持续性的毕业设计，聚焦以完成工程实践能力训练来学习专业课程，学生目标明确，积极性高，效果较好。

通过课程改革建设，全方位促进全体学生的专业设计和综合能力的提升，培养造就了一大批适应新能源等产业领域需要的应用型卓越工程科技人才。

2明确毕业设计培养目标

通过毕业设计环节完成设计课题的训练过程，加强学生对专业领域相关知识和技能的综合运用和训练，全面检验对学生素质培养和解决专业领域复杂工程问题的培养效果;训练学生熟悉专业领域生产线设计的方法，使学生具有一定的生产线设计能力，并撰写出符合要求的毕业设计说明书（包括绘图）。在课程思政育人方面，通过毕业设计环节的训练和课程改革建设，全方位促进本专业全体学生的成长，培养造就一大批具有爱国奉献精神的卓越工程后备科技人才，支撑国家产业转型升级。

3围绕目标科学制定设计内容

结合专业方向和课程目标，确定出学生需要根据新时代能源材料类就业单位的产品，每一位学生都必须设计一条先进的生产线。设计内容包括毕业设计选题、厂址选择、工艺流程设计、配料设计及物料平衡（及热平衡）计算、窑炉设计或选型、制备加工设备选型、自动控制系统设计与选型、环保与资源综合利用设计、质量控制系统设计与选型、公司组织架构设计、经济成本分析、企业安全管理设计、生产线平面布置设计、职业病危害与防治、企业文化等内容。通过产品生产线设计项目为载体，催生学生从二年级开始专业基础课程学习时就多了一份设计项目需要的内生动力，基于系统工程思想，将在校几年所学的各种知识有机、有序地结合起来，融会贯通，在校企双导师指导下创造性地应用于环境能源材料毕业设计中。

通过全流程的毕业设计，激发学生的结合专业所学进行生产线设计的热情，培养学生查阅文献、总结凝练、自主分析并做出选择的能力，综合运用专业和设计相关课程课堂上所学内容，围绕毕业设计中的任务的解决达成发现问题、分析问题和解决问题的能力训练，加深学生对未来就业单位所从事工作的理解，有利于缩短上岗周期。同时，有利于与设计有关的公共课、基础课和专业课的教师在工程氛围中有机融合和交叉，协同围绕专业设计问题指导学生学好课程。

4全过程毕业设计“课程思政”实施

4.1实施思路

《（无机非金属材料工程）毕业设计（论文）》依托高等学校课程思政建设指导纲要，结合工程教育专业认证的保持及国家一流专业建设目标进行课程思政建设，以立德树人为教学工作的中心环节，做到全程育人、全方位育人，将教书育人贯穿于毕业设计的全过程。

全体学生通过大学期间不断线的以生产线设计为主要载体，充分利用第二课堂进行毕业设计，通过持续的师傅带徒弟式的专业指导，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，通过完成根植祖国大地的产线设计课题，全面融入大学四年全部知识，以产出为导向，在完成设计的过程中提高专业能力，同时帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，全过程CDIO的毕业设计与课堂教学同步实施，工程实践能力训练和其他课程学习不脱离、不割裂、不断线，通过校企专业教师大学全过程指导学生为保障，充分实施《（无机非金属材料工程）毕业设计（论文）》课程思政教学。

4.2重点措施

课程思政建设以立德树人为教学工作的中心环节，做到全程育人、全方位育人，重点措施如下：

①通過教师思政培训提高教师自身思想，进行教师团体建设;

②通过毕业设计案例化，全过程的毕业设计与专业课程学习相结合，相关课程的授课教师的课程考核与毕业设计任务相融合，进行教学内容和考核方式改革;

③通过将专业设计知识与课程教学内容相融合，专业指导设计方法与学生自主完成设计内容相结合，完成设计内容与培养学生社会主义核心价值观相结合，进行教学方式改革。

最终通过全过程的毕业设计课程思政建设，将专业课程授课教师、校企双导师的教书育人贯穿于毕业设计的全过程，培养学生与专业能力和专业成长的德智体美劳锻炼的全面结合。

4.3实施方式

①提高指导教师自我修养和综合素质

在学校、学院和专业支持下，参加若干思政教育领域的专题会议和培训，另外增加在开设相关课程的院系的相关课程进行听课的次数。培养教师有坚定的信仰和崇高的理想，从提高个人的政治素质和理论水平。做到对专业有真知灼见，对于国家的战略需求和相关知识有所认识，将思想教育和专业知识相融合，将思想政治教育鲜活化，进而在学生的脑海里落地生根。

②针对学生特征，因势利导

相对专业理论课的课程思政来说，《（无机非金属材料工程）毕业设计（论文）》课题设计任务更开放，形式更灵活丰富。为了培养学生独立思考和完成设计任务，在查阅资料后总结评判，最终结合设计需要进行综合设计或选型，采用多种指导形式：设计方法的集中培训、指导教师组织小组讨论、企业教师集中和分散指导等推动学生掌握设计方法，充分发挥个人主动性完成毕业设计实现专业价值。这样学生可以在参与、组织和讨论毕业设计课题和内容的过程中，实现对国家发展、个人使命及价值实现等思考和践行。

③将具体设计案例加入到毕业设计指导中

在厂址选择方面，选择一些个性化产线的选址案例，例如不合理的选择造成生产成本过高（水、原料成本过高，运输成本过高等，周围配套不成熟等），引导学生不要限制于教材的原则，而是广泛针对产线实际情况，切实选择合适地点，依据和可行性充分。

在工艺流程设计和设备选型方面，充分考虑产线产品定位，技术性和成熟度适当均衡，忌盲目过新，使合格率过低及成本过高。

针对教学内容现状，教学内容改革的具体要求如下：

引导培养学生了解自己的在以后的职业生涯中所要履行的工程师的责任，既要充分保证产线质量和先进性，同时需要尽自己最大努力地考虑产品对于社会、环境、安全、健康、资源等方面的责任。

④进行毕业设计的教学方式改革与探索

为了全面贯彻思想政治教育，全过程的毕业设计作为专业能力培养训练的重要过程，成为本专业思想政治育人第二课堂专业育人的重要实现途径。

在全过程的毕业设计中，一是以设计能力培养为中心积极实践相关课程教学内容和考核内容的改革，二是因时而进、因势而新，及时地更新教学手段和考核方式，例如利用在线指导等线上指导与线下指导相结合，集中指导与分散指导相结合，企业教师远程指导与学校集中指导相结合，以改善毕业设计指导情况，在全过程的毕业设计中充分实现毕业设计与思想政治教育的有机融合。

除了要充分利用全过程的毕业设计第二课堂以外，在全过程毕业设计的开展过程中，也要不断地开发专业教育的第三课堂——企业实践教学基地，推动企业调研、企业实践与思想政治教育的紧密结合，提高学生的实际产线设计体验，充分发挥毕业设计实践的育人效果，引导学生走进专业生产实际。在此过程中，让学生在与毕业设计实践活动中具体践行中国特色社会主义的建设，让学生充分感受我国在某些材料领域的辉煌成果，同时认识不足和差距，确立民族自信、家国情怀，同时为学生指明将来要走的道路和专业价值，鼓励学生为早日实现中华民族的伟大复兴而贡献自己的力量。

5改革效果

（1）专业教师课程思政教育能力及相关知识得到提升，同时自我修养和综合素质得到提高。

（2）提高学生学以致用、为专业发展拼搏努力的思想觉悟，提高学生创新能力创造意识，学生有创新获得感;学生扎根地方发展地区产业，具有产业报国情怀。

（3）提高学生设计时间，实现毕业设计与思想政治教育的有机融合、毕业设计与理论课程的有机融合;毕业设计契合生产线实际需求且有深度，专业设计能力提高。

（4）思政教育固化贯穿大学的毕业设计全过程，实现思政教育在人才培养中的全覆盖。

（5）学生理论课程学习积极性得到提升，有效改善了在专业课程学习阶段综合运用课程知识分析毕业设计任务中的问题、解决设计问题的能力，学生对未来就业单位所从事工作的理解程度加深，学生综合素质提高，就业竞争力持续提高。

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第一作者简介：邸永江（1978-），男，教授，博士，主要从事光催化环境与能源材料研究，E-mail：yjdee@163.com。

基金项目：重庆科技学院本科教育教学改革研究项目（201711，201905）、重庆市教育委员会2019年高等教育教学改革研究项目（191031）、教育部高等教育司2016年第二批产学合作协同育人项目（201602013004）资助。