环境艺术设计《专业考察》课程的专业深度与广度探究

陈湘 蒋艺

摘要：对于培养学生实践与创新能力，开拓眼界的环境艺术设计《专业考察》课程，如何顺应时代与行业的发展需求，本文将从专业考察的深度与广度两个维度进行解析与探究，使学生能整体而系统性的在课程中科学学习，充分获益，有效提高课程教学质量。

关键词：专业考察  专业深度  专业广度

引言

进入新世纪以来，面对“创新設计”的需求，以及国家宏观发展战略的需要，当代艺术设计不断突破原有的范畴，不断修改既有的形式语法规则，体现出交叉、边缘与综合的无限可能。同样在现代设计教育的发展进程中，往往不囿于单一门类、单一学科、单一专业的限制，设计学科内部各个专业之间、设计学科与艺术门类相近、相邻学科之间，以及设计学科与其他各类学科之间逐步呈现出多门类、多学科交叉、综合的积极态势。强专业、厚基础、宽能力的“一专多能型”人才是提高环境艺术设计人才培养质量新的突破口。作为环境艺术设计专业重要的实践类课程《专业考察》，能让学生实现设计理论与实践相结合，并指导学生进行素材的累积，为往后的设计创作供给素材，磨练与培养学生的艺术考察实力与艺术敏锐感，激发学生对专业知识的学习热情，使学生主动发现问题，探寻解决问题的要领，从而充分发挥自身的艺术潜能。

一、环境艺术设计专业考察课程的现状与不足

环境艺术设计专业是一门专业性、综合性极强的学科。该专业内容包括室内空间设计、室外环境设计（景观设计）及公共艺术品设计，创建理论教学与实践之间的联动是培养环境设计专业性、综合性人才的重要环节。目前，虽然多所高校的环境艺术设计专业在教学中融入了实践考察的内容，但由于教师、学生及大纲制定的不足，在教学实践中出现的问题层出不穷。

1、对专业考察课程中教师与学生主观认知的不足

由于专业考察课程在课程目标、教学方法、教学内容和课程考核的特殊性，学生存在对考察内容的认知不足，对专业考察课程的性质和教学目的不理解。大部分学生甚至是教师在实践考察的前期准备工作较为盲目，不能根据自身专业学习的需要对各个考察地点进行有效的资料收集，未先自主查阅相关考察的资料、对考察内容的设计背景、设计手法、设计理念一无所知，未对资料进行有效整理，梳理知识点，没有目的性的去实践考察，收获不大，考察过程走马观花，实践考察失去教学重点，最终导致整体的课程质量下降。

2、专业考察课程大纲制定的系统性与考核标准的欠缺

专业考察课程作为一门特殊的实践课程，需要与理论教学相结合形成整体而系统的课程体系。部分教师在教学实践中缺乏对整体教学实践的规划，对考察内容不明确，教学内容上显示出随意性、零散性的特点。考察知识浮于表面，学生实际接收到的有用信息甚少，使得专业考察课程失去其自身的意义和价值，最终的教学目标也难以实现。同时学校缺少对该门课程的教学考核机制及标准，难以达到实践教学的真正目的。

3、专业考察课程应打开专业的壁垒，实现跨专业的融合，开拓眼界

各类艺术与设计在创造的本质上是相通的，环境艺术设计专业考察课程目前在一定程度存在行业的局限性，不仅建筑、景观是环艺类学生应该去考察的对象，各类科技、多媒体、跨领域的先进理念与作品都值得去学习与研究。

如何顺应时代与行业的发展需求，环境艺术设计《专业考察》课程的发展与改革需要进一步深度思考。

二、环境艺术设计专业考察的专业深度

1、环境艺术设计专业考察的专业针对性

环境艺术设计专业有其特殊的专业特点，不仅要求学生具备良好的创新能力，全面的知识构架，还需要脚踏实地的技术应用能力。学生需要全面和系统分类的对各类知识进行积累与学习。《专业考察》课程作为重要的实践类课程需要对理论知识进行细分，完成理论对实践的转换理解。

专业考察通常分为：发现式、研究式、取经式（曹国章）。从针对性的理论体系而言，本文将环境艺术设计专业考察分为：行业与职业考察;优秀设计案例考察;各类大型设计展览考察;文化与专题考察;技术与材料专项考察。

A、行业与职业考察：学校和教师需要创造资源条件，带领学生走向市场，走进行业，特别是国内一线城市与市场，通常采用讲座、交流、走访的形式，让学生了解环境设计行业的发展动态、发展特点，学习先进的设计理念，深刻的认识设计的现实意义。并通过结合市场理解专业，拓宽职业构想，提早制定职业构架，树立职业目标。

B、优秀设计案例考察：教师需要结合课堂例举示范的各类优秀设计案例，带学生实地考察学习，对大师作品进行现场解读与理解，不仅可以进一步提升学生的艺术高度，学习当代设计潮流，提升艺术形式认知、设计素养，同时也能发挥榜样的力量，激发学生内在驱动力。

C、各类大型设计展览考察：环境艺术设计专业的学习需要多渠道的积累，也有必要在各种艺术中汲取精髓。教师和学生需要提前做好准备，将考察时间与各类展览时间匹配，这类优秀展览以北上广深四座城市居多，例如北京国际新媒体艺术展暨学术论坛、北京国际设计双年展、中国设计大展、广州国际设计周、上海艺术设计展览会等。

D、文化与专题考察：“设计教育要强调设计中的人文内涵，强调对传统文化的继承、民间文化的挖掘，因此在实训考察的过程中要融合进这些因素，追求创新与发展（牟琳）。”中国文化博大精深，地域文化、民间文化、民居文化、服饰文化......任何一类都可以为设计提供取之不尽用之不竭的灵感与精华。环境艺术设计专业要立足于民族文化之上，传递中华文化。随着全球化进程的加快，城市面貌逐渐趋于同一，而逐渐失去各自的地域特色，当代环境设计的教育需要在遵循生态发展规律的同时也尊重地域的内在文化。地域文化的传承需要环境艺术设计教育的参与。因此，通过去往不同地域特色的城市实践考察，体验不同城市的文化特色，深入挖掘民族民间的设计元素，并应用到环境设计专业的相关设计之中，实现地域文化的传承。

E、技术与材料专项考察：行业与科技发展迅速，作为应用型专业，设计师必须时刻掌握前沿技术手段与材料资讯。国内一线城市每年至少定期举办2-3次各类大型材料家具展，知名品牌商也有自己的科技展厅。教师应带领学生实地考察，进一步加深对技术构造的理解与应用。

2、环境艺术设计专业考察的专业阶段性

環境艺术设计专业考察的阶段性是指分步骤、有计划、有目标的结合理论课程分年级开展专业考察课程的教学安排。一般分为三个阶段进行。

较为科学的安排是大一第二学期，可以让学生对行业进行认知考察。环境艺术设计专业包含的专业内容较广，就业面较宽，提早让学生了解社会、了解就业，便于学生在接下来的学期有方向性的、针对性的学习，对就业率的提高有很大的促进作用。

大二的第二学期，学生在校积累了一定的设计理论知识，对设计有一定程度的理解与感悟，适合进行设计专项考察，通过对当代环境设计的相关设计案例进行实地考察，并结合测量、采集设计元素等学习过程，一定程度上有助于加深学生对当代环境设计的认识，从而加深印象和理解，便于开拓学生视野，提升学生设计水平。

大三的第二学期，适合进行文化与专题考察，以便为毕业设计提供素材与选题。深入探讨与研究，掌握精髓与方法，通过汲取、批判，精读、涉猎，形成艺术设计学专业学生独特的广博的知识结构和知识体系，以便学生创造出不同理念、不同视角、 不同风格和不同设计语言相融通的作品。

三、环境艺术设计专业考察的专业广度

1、环境艺术设计专业考察的系统性

在当今许多高校的环境艺术设计教学中，专业考察的课程并未形成体系贯彻到大学四年的教学之中，而大部分是作为一门单独课程用以教学，学生的行业、市场认知程度，专业知识性受限，综合能力不强。因而要转变专业考察教学方式，拓宽环境艺术设计专业考察课程的广度，把专业考察的实践过程全面贯彻到大学四年的教学实践中。

甚至在不同阶段教授专业的理论知识的同时，必须有意识并主动为学生安排专业考察课程。以室内设计专业为例，学生在上不同专题的课程设计时，教师可根据教学内容要求学生去指定地点进行考察。如餐厅专题设计，教师便可要求学生去往不同风格、主题、菜系的餐厅进行实地考察，最后选取自己感兴趣的主题去确定设计风格。教师在课堂上解决了专题设计的理论部分，学生在专业考察中感受到了真实的餐厅设计氛围，最后课程作业也回归到了餐厅的主题设计之中，不仅帮助学生理解了餐厅设计理论知识的薄弱部分，同时也加强了学生在设计实践中对于主题设计的理解，全面提升了学生的专业设计能力。因此，专业考察课程必须贯穿到环境艺术设计专业学生四年的教学内容之中，帮助学生理解不同专题设计的实践知识，加深对专业知识的理解。

2、环境艺术设计专业考察的综合性

综合性环境艺术设计教育人才的培养目标，就要使其具备跨学科的见识与更开阔的人文视野，具备可持续性全面发展的能力、综合素养以及跨学科创新精神。

在综合性设计教学过程中，鼓励学生通过自由探索、演绎推理、综合思维、批判意识等，培养跨越学科界限的能力，培养创新的非传统思维方式，整合不同学科的知识或技能，着眼于更广阔的环境。这些认知能力是通过对多学科视角的理解而得到逐步发展起来。因此，应对知识经济与创新发展，综合性艺术设计教育的总体目标要紧跟时代发展的步伐，适时更新教学内容与教学手段，鼓励实验性颠覆性的教学理念、强调跨学科教学，为社会培养更具开放的精神、全球化视野、社会责任感的，跨学科知识与能力的综合性创新人才。环境艺术设计专业考察课程应遵循这一教学理念，突破考察的专业束缚，从其它的学科门类，如现代美术、动画专业、时尚艺术、科学技术等学科中汲取知识，提升学生综合能力。

结束语

环境艺术设计专业的学生通过艺术考察既培养了学生的分析事物的能力、审美能力、创新思维，同时在一定程度上也提升了学生的综合设计能力，为高企储备了高质量的专业型设计人才。因此，高校的环境艺术设计专业考察课程要具有广度和深度，在进行具体的专业考察过程中，根据学生特点，进行针对性地专业考察，同时强调学生对于地域文化的把握，以培养全面发展的综合性高素质人才。

参考文献

[1]曹艳英.环境设计专业实地考察课程的考察方法研究[D].天津职业技术师范大学，2019.

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[3]杨金鹤.高校环境设计专业艺术考察课程的教学探索[J].报刊荟萃，2017（12）124.

本文系课程建设：湖南省一流课程《专业考察》阶段性研究成果。