依托高校创业园构建创新创业教育生态体系研究

摘要：国家号召开展创新创业教育的核心目的是培养创新创业人才，培养人才必须为其成长提供必备的条件。同时，条件之间应该不断相互促进，形成像生态体系一样良性的循环系统，保证创新人才培养的可持续发展，从而为国家输送更好、更多的人才。这一系统应该包括高校、政府、企业、教师、学生等诸多元素，这些元素要想建立相互联系、相互作用、相互支撑，必须要有一个载体，高校创业园是整合协调各方资源的最佳载体。

1.前言

进入新时代以来，国家一直把就业创业工作作为政府工作的重中之重，在“六稳六保”工作中处于首要位置。国务院总理李克强指出：坚持实施就业优先战略和更加积极的就业政策，优化就业创业环境，以创新引领创业，以创业带动就业。这就要求高校要成为培养创新创业型人才的摇篮，通过平台建设、校企合作等途径，逐步实现高校人才培养模式的变革。

2.国内外研究现状

2.1国外研究状况

大学生创新创业教育在发达国家起步比较早，美国、德国、日本以及瑞典等一些发达国家都已经形成自己独特的创新创业教育模式。比如日本在90年代就把创新创业教育列为必修课程;美国则有超过三分之一的高校在大学阶段开设创业课程。尤其需要指出的是发达国家创新创业教育开展的同时，创業的实践活动也如火如荼的进行着，实践的重要载体就是创业园。比较全面系统的描述大学生创业园的，要属联合国开发计划署在1996年发表的《经济发展中的企业孵化器》一文，文中详细阐述了大学生创业园的定义、功能、作用、管理现状和发展趋势，同时还强调了大学创业园对当地和国家经济发展的重要作用和影响。

2.2国内研究状况

随着社会经济的发展进步，中国也开始创新创业教育探索。教育部2002年4月确定清华大学、黑龙江大学等九所大学作为创业教育试点院校，我国的大学生创业教育开始有了发展。教育部等部门为了促进大学生创业，进而通过创业带动就业，要求高校根据自身的实际情况给予学生创业必要的扶持，创业园作为有效的载体应运而生。经过几年的探索实践，高校大学生创业园建设取得了显著成效，扶持了一批创业典型，创新创业教育蓬勃发展。随之而来也产生了许多亟待解决的建设和管理问题，如何发现问题产生原因，梳理出解决问题的办法，还需要理论总结和分析。

3.依托高校创业园构建创新创业教育生态体系

3.1创新创业教育生态系统的构成

所谓的生态系统，必须是由多个要素构成，这些要素彼此相互作用，相互影响，共同维系着系统的良性运行。系统中高校作为创新创业教育体系的主干，在系统中将发挥基础作用;政府是生态系统中的关键一环，在政策制定、资金帮扶、舆论导向等方面提供保障和支撑作用;企业在人才培养和高校科研项目转化中起着接收端和发起者的发酵作用;教师作为育人的主体，高科技项目研究者和拥有者起到教育与带动的核心作用。

3.2创新创业教育生态系统的运行

高校创业园之所以能够成为载体是因其特殊性质决定的。它既是高校的分支机构，也是与社会沟通的有效桥梁;它既有政府部门赋予的职能，又兼具企业的管理元素;它既能帮助高校推广科研项目，又帮助企业科研立项;它既是教师提升教学、科研能力的平台，又是学生锻炼成长的舞台，总而言之它为诸多功能提供了载体，通过创业园，充分发挥其作用，从而构建起开展创新创业教育的生态系统。

外循环为政府、平台和企业之间的生态循环，政府给平台提供资金和政策支持，平台的核心为高校创业园，通过政府的支持促进平台的快速发展，整合资源，积极发挥创新创业教育功能。创新型人才和科研成果的转化作为平台的产品推向社会和企业，教师和学生也可以依据科研成果的转化实现自主创业。同时企业对于发展中出现的新问题、新项目也可以通过创业园联合老师共同立项，解决企业实际难题。平台中的锻炼提升了学生们的创新创业能力，将会对就业或创业的企业创造较高的收益，无论是学生自己创办的企业还是学生就业的企业，为了鼓励这样的机制都会以资金、培训等反哺形式辅助平台发展壮大。这个循环有利促进了高校真正将科技成果转化为生产力，企业、学校、教师、学生多方受益，也必将促使企业参与到创业园区的建设，创业园良好的运行将实现政府创建创新型国家和人力资源强国的目标。

内循环为平台内部构件的循环，核心是高校创业园，构件由项目、资源和团队三个构件组成。处于模型底部的团队以教师和学生共同组成，他们要善于配置和平衡，借此推进核心的发展，通过团队对项目的理性分析和把握锻炼了学生的创造力，对资源的最合理的利用和配制锻炼了学生的领导力，而项目与资源的互通锻炼了学生的沟通力，三部分构件必须追求一种动态的平衡。在内循环的过程中，将有更多的教师和学生参与到创新创业知识培训、实习、实训以及真正创业的实践过程中。一方面这些具备创业能力的人才将真正通过创业实现就业，同时带动他人就业;另一方面学生的综合能力得到提升，这些具备创业意识、创业能力的学生将有更多的人走向创业，为社会创造更多的价值。

互通主要指两个方面，一是教师互通。企业的专家进入创业园区作为实习、实践的兼职教师参与到学生指导和帮扶过程中，同时具备科研能力的专业教师也可以进入企业，参与企业的活动;二是产品互通。高校的科技成果和企业需求的新产品、新技术通过创业园实现良性交换。随着教师和产品的互通，必定伴随着人才培养的提升，进而真正实现创新创业教育的核心目标。

4.结语

随着国家、社会和高校的持续投入和建设，大学生创新创业工作取得了显著的成效。很多高校都设立了大学生创新创业教育的领导机构，有条件的院校已经建设了自己的创业园区。依托高校创业园构建创新创业教育的生态系统还需要具体与实践结合，不断加以完善，以期取得更好的效果。

参考文献：

[1]张欢.新时代高校创新创业教育生态体系优化的思考.[J]思想理论教育.2019年11期

[2]陈光.农业院校“三段式”创业教育模式探索与实践——以吉林农业大学为例.[J]高等农业教育.2013年3期

作者简介：张连奎（1981.10），男，吉林省磐石市人，吉林省长春市吉林农业大学马克思主义学院教师。研究方向：大学生创新创业教育。