关于职业中专数学教学策略的探索

解金亮

（滦州市卫生职业中等专业学校 河北 滦州 063700）

数学学科一直以来都是职业中专学生的弱项。学生因为基础薄弱，对数学学习缺乏兴趣，甚至产生很大的厌学情绪，上课开小差、睡觉现象时有发生，不能按时完成作业更是常有的事。因此，研究如何采取正确的教学策略，将学生吸引到课堂，提高教学效率，优化学习效果，是一个需要教师深入研究的课题。

1 注重初中知识衔接 实现顺利过渡

数学是一个连贯性很强的学科，知识体系中任何一个环节出现纰漏，都会导致后边学习的困难和障碍。职专学生大部分数学基础较弱，直接进入中专学习难以跟进。因此，教师在学期伊始就要注重做好初中知识衔接，让学生由易到难顺利过渡到职专。例如，在学习立体几何的点线、线线、线面的位置关系时，教师从初中平面几何线线平行和垂直入手，引导学生由旧到新，顺利进入中专知识的认识和学习。在教学中，教师还要通过回顾初中知识，明确数学知识之间的联系与衔接，帮助学生形成相对完整的知识体系，进而逐渐适应中专数学学习。

2 灵活整合职专数学教材 顺应专业需求

职业中专与普通高中的教材差别很大：普高教材在高考的指挥棒指引下，形成了相对固定的使用模式和教学方法；职业中专教材的统一性与专业的个性化存在一定矛盾，一本教材难以适应所有专业的需要，给教师的教学实践带来困难。因此，教师要树立活用教材的思想和理念。教材是教师授课的基本依据，并不是禁锢教师教学多样性和创新实践“锁链”。教师要善于整合教材，灵活使用教材，在知识主线不变、不影响学生数学知识体系的前提下，对数学知识进行顺序调整和合理增减，根据自己所任专业的需求，以需定教，让数学学习和专业更好地对接，切实让数学学科为专业服务，为学生终身发展服务，提高职中数学课的应用性，激发学生的学习热情。

3 落实因材施教教学理念 推动整体进步

职中学生数学基础差异较大，相同的教学目标、相同的学习内容、相同的作业和相同的检测题，会导致优等生学习受限，无法拔尖，学困生学习压力大，难以跟上进度和课堂节奏，加重厌学情绪。因此，教学要放弃传统的一个预案全班跟着走的教学方式，而是实施分层教学，因材施教。将学生按成绩分为3～4个层次，每层次设置不同的学习目标、学习内容，让学困生学有所获，能进步，优等生能“吃得饱”，学得好。课堂互动中，教师也要注意关注各个层次的学生，让他们都有表现的机会。在生生互动中，鼓励不同层次间的学生形成帮扶习惯，让每位学生都能参与到课堂活动中去，从而做到培优、补差两不误，推进班级整体进步。

4 培养学生自主学习习惯 提高学习能力

学习被动是职中学生存在的最大问题。如何变被动学习为主动学习是教师要思考的一个重要问题。教师要从学生的专业需求出发，设置能激发学生探究兴趣的问题，吸引学生主动参与到学习中去。比如，对学前教育专业的学生，可以设置趣味数学题目：动脑-筋-动-脑-筋=22，“动”、“脑”“筋”分别代表数字1～9任意数，思考这三个汉字各为多少时，算式成立。学生很快就被这样的题目吸引，并主动进行合作探究。这种题目有的虽然与高中数学关系不大或没有关系，但作为情景设置或课外探究，都能极大激发学生的数学学习积极性，提高学生的探究能力。

职中数学教学旨在提高学生的数学素质，为学生的专业学习助力，让学生更好适应将来的工作需要。因此，教师要找到数学知识和学生专业的切入点，设计出吸引学生注意力、激发学生自主探究意识的问题，进而为国家培养更多高素质的就业者。