疫情影响下地方高校成人高等教育线上教学实践与思考

李敏

摘要：成人高等教育发展多年，在培养提升人才方面贡献显著，但也存在诸多问题。在新冠疫情的影响下，有必要加快推进成人教育线上教学探索的步伐，文章针对地方高校成人教育现状及其相应的线上教学调查分析，通过对成人高等教育线上教学的实践探索，对地方高校成人教育线上教育的经验进行了较为深刻的整理，并针对存在的问题提出了优化的建议和意见。

关键词：地方高校;成人教育;线上教学;疫情

一、引言

成人高等教育面向的对象主要是来自拥有工作、家庭的社会群体成员，这导致了成人高等教育的教育模式及其授课方式与一般的全日制在校生教学迥异，如传统的成人高等教育的授课模式惯常利用每周的晚上或周末非工作时间到校进行课堂授课学习，然而由于其在学习中需要平衡与面对来自工作、家庭、生活各方面的冲突和压力，传统的“自学+ 面授”的教学模式越来越不适应成人高等教育发展的需要，如何针对多元化与社会化的人群破解工学矛盾、守护教育质量底线已成为地方高校成人高等教育亟待解决的重大问题。

二、地方高校成人教育现状分析

近年来，本科学历越来越普遍，越来越多的用人单位要求求职者的学历门槛为本科。企业在招聘时，学历是快速检验人员素质的重要标准之一。学历提升关系到求职者在求职时的竞争力，也关系到求职者的薪酬待遇。不管是从成人高考的优势还是成人高考的含金量上来说，成人高考都是学历提升的一个很好的选择。

三、地方高校成人教育线上教学调查分析

为了深入了解与分析地方高校成人教育的教学现状以及开展线上教育的必要性及注意事项，笔者针对所在高校的150名的2019年入学土木工程专业学生，针对学生到课率低的情况，，笔者及团队通过学生电话或者问卷收集学生到课率的原因，其中电话调研121人，QQ调研29人。

四、地方高校成人教育线上教学实践分析

基于以上原因，成人教育教学方式由线下教学转入线上教学势在必行，一方面，可以突破学员学习时间与空间的制约，让学员随时随地可以学习;另一方面，一次性投入开发线上课程，可以有效降低教师成人教育上课时间，并且可以节约教室、教学设备等教育资源，从长远来看，是一种有效的教育资源节约方式。2021年上半年，笔者所在高校由继续教育学院牵头，正式开展成人高等学历教育专业“线上+线下”混合教学改革，我院土木工程专业成为学校首批试点专业之一。现就其中的木工程专业线上教学转型的实施步骤总结如下：

一是确定线上课程录制标准。继续教育学院组织专家团队，制定统一详尽的成人学历教育网络课程资源拍摄制作技术标准，从录制要求（含课程时长、录制场地、课程形式、录制方式及设备、多媒体课件的制作及录制）、后期制作要求（含片头与片尾、技术指标、母带及素材的保管）以及音、视频交付文件（含交付载体、视频压缩格式及技术参数、音频压缩格式及技术参数、、封装、唱词）。

同时需包含课程简介、课程目标和目的、教师简介、课件PPT、课程上传目录和课程参考书目等相关材料，且每个网络课程资源视频须小于500M;各学院所建网络课程资源的片头，须统一使用高校继续教育标识。

二是落实教学资金投入。线上网络课程开发成本主要包括师资成本、录制成本两个方面，按照继续教育学院指定的课程录制标准进行一门课程录制的成本在1万元。土木工程专业工16门课程，投入成本16万。主要渠道如下：

（1）省重点专业及精品课程建设经费：土木工程专业被评为江苏省十三五成人教育重点建设专业，由学校拨款20万元用于专业建设和两门精品课程建设。其中两门精品课程在建设过程中同步完成线上课程录制。

（2）高校成人学历教育网络课程资源建设计划资助，纳入计划内的网络课程检核，课程建设完成并通过验收，学校给予10000元/门的建设经费资助，凡立项课程先行下达50%，其余经费待学校组织课程验收合格后下达。

（3）学院配套经费：为鼓励学院成人教育的线上转型，学院按照学校的线上课程建设标准拨款，完成部分专业课程的录制。

五、线上教学经验总结与优化建议

成人线上教育能最大程度规避疫情对教学的冲击，线上教育的发展和完善是時代的必然要求，借助即将到来的万物互联时代，成人线上教学势必迎来又一次腾飞。在此背景下，笔者所在学院对成人教育的线上教学进行了较大规模的尝试，提出“线上+ 线下、主讲+ 助教”双结合教育模式理念，既可以让学生享受高校名师资源，同时又大幅降低了教育成本。尽管这些举措推动形成了良性互动、相互促进的生动局面，但仍存在较大的改善空间。为此本研究提出了进一步提升成人教育线上教学的建议和措施。

一是明确专业培养目标，线上或者线下只是教学形式，其核心是每个专业培养目标，基于培养目标开展教学才是关键。以土木工程专业为例，土木工程专业的培养是掌握材料力学、结构力学及土木工程材料等土木工程学科的基本理论和基本知识，具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力，能在房屋建筑、道路与桥梁等行业从事工程项目的规划、设计、施工、管理及教育、研究工作的高级工程技术应用型人才。

通过以上专业目标表述，可以看出，其目标培养分为以下三个层次：①础理论知识，包括材料力学、结构力学及土木工程材料等学科知识;②技术操作能力，包括项目规划能力、设计能力、施工能力;③综合能力，包括管理能力、研究能力等。其中线上课程教学对第一层次的教学目标能够给予保障，但是对第二层次和第三层次能力的培养是无法实现的。所以在线上教学开展的同时，可辅助开展实践操作课程来实现第二层次能力的培养，通过课程论文或者毕业设计等专项任务来实现第三层次能力的培养。

二是改善师生授课传统观念。现代社会技术进步日新月异，新技术不断赋能传统产业，教育也面临相同的局面。面对面传统形式的线下授课受时间、场地等客观因素制约，亟需借助新技术进行改革升级。对于授课教师而言，尤其是年龄较大的教师，已经相对固化的授课观念，对于新技术的接受需要时间，也需要给予技术辅导。对于学生而言，利用网络学习更加便捷，但在缺少课堂监督的情况下，学习的自律性也尤为突出。