浅析传统教具在小学数学教学中的作用

孙 国

（滦南县青坨营镇油盘庄完全小学 河北 滦南063500）

小学生直观形象思维能力强，抽象逻辑思维能力差，在学习数学的过程中，对于抽象的数学知识原理，往往需要借助具体的教具、学具来辅助学习，甚至要通过亲自操作演示或者图解等这些外化的程序帮助理解。因此，在小学数学教学中，传统教具是不可或缺的教学辅助手段。但是，随着信息时代的来临和多媒体技术的广泛应用，多媒体技术越来越成为现代课堂的新宠，大有彻底取代传统教具的趋势。本文对传统教具在小学数学中的作用进行了分析，旨在说明信息时代，传统教具对于小学数学教学仍具有不可替代的重要作用。

1 传统教具操作方便

传统数学教具包括三角板、尺、圆规、黑板、粉笔、实物和模型等等。这些教具经历了漫长的教育实践的检验，已经成为数学教学不可缺少的辅助工具，它们有着现代教学手段不可替代的优势，比如：直观性强，资源丰富，制作成本低，使用方便，和多媒体相比，传统教具不受客观条件的限制，能让学生更有真实感和生活感，也更容易激发学生的思维，引发学生对生活中数学知识的关注，自觉将数学和生活实际联系起来。

比如，学习角度内容时，为了让学生观察角度的大小与角的边长是否有关系，笔者利用两把大小不同的纸扇展示、对比，直观、动态地将其结果展示出来。既不需要费时费力去制作课件，也不需要考虑电源、多媒体设备等的影响。学习长方体、正方体时，若用多媒体展示，远不及用两个纸箱更直观、更形象，也更接近学生的生活，更容易启发学生对生活中数学知识的观察和思考，并实现学习外延的自动扩大。

2 传统教具能吸引学生注意力

小学低年级学生很容易被动态、有色彩的事物吸引，从而忽略教师教授的学习内容。多媒体课件的制作过程中，教师有时会设置不同色彩的边框和各种动态小装饰，甚至不同颜色的数字、文字，这就很难保证学生的关注点不会转移到这是元素上。而传统教具和实物则具有直观可感、可操作性强的特点，便于学生一边动手操作一边思考。学生在操作的过程中，对数的概念、运算的原理有了直观而真切的感受，体悟到运算的原理，有助于形成和发展数学思维。因此，低年级学生的数学教学以传统教具和实物为主。比如，学习“10以内的加减法”、“20以内加减法”、“50以内加减法”、“元角分”等简单或者与生活联系紧密的内容时，借助手指、小棒、数字卡、口算卡、货币等实物教具，能很好地集中学生的注意力，加强学生的动手能力，并以操作实践促进学生数学思维的形成和发展。

3 带领学生制作教具 帮助学生提升数学思维

小学数学知识在生活中广泛存在，为学生制作教具、学具提供了有利条件。教师要引导学生观察生活中的数学知识，并以此为基础制作简单、易操作的教具，比如，在学习“钟面的认识”前，教师让学生回家观察家里的钟表，并利用家庭现有的材料制作一个简易的钟表。以制作教具带动学生观察、动手和思考能力。学生在制作过程中，会与家长讨论时间刻度的划分及绘制方法，并选择适当的材料做时针、分针，以追求更好的效果。经过自己亲手制作，学生对钟面上的一些时针、分针、大、小格等知识印象很深刻。在学习“观察物体”时，让学生自选材料制作一个长方体。大部分学生都是采用纸片和胶带来制作，但也有学生突发奇想用橡皮泥制作了长方体，还有学生利用白萝卜切成长方体。教师让学生在课堂上交流自己的制作思路和过程，并说出自己制作的教具的优点。在讨论交流中，学生加深了对知识的认识和理解，开阔了思路，提升了思维能力。