为学生插上翱翔于英语世界的翅膀

2021-12-08 14:13韦炜
文理导航 2021年31期
关键词:单词教学记忆有效性

韦炜

【摘 要】在初中英语学习中,单词、语音和语法是英语教学中的三个板块,其中,单词的教学是初中英语教学的基础。本文由初中英语词汇教学的重要意义谈起,分析了初中英语单词教学的现状,提出了提高英语课堂单词教学有效性的策略:丰富教学技巧,激发学习兴趣;加强读写教学,提升单词辨析;理解单词意义,区分一词多义;教给记忆方法,帮助有效记忆等,从而为学生进一步学习奠定基础。

【关键词】初中英语;单词教学;记忆;有效性

在初中的英语学习中,单词是基础,学好单词可以帮助学生进一步学好句型和语法等,可以拓宽学生的知识面,提高英语阅读理解能力,提高英语习作水平,还可以有效提高学生的口语交际能力等。总之,学生掌握的英语词汇量越多,他们的英语学习就越顺畅。教师要有效进行单词教学,为学生插上一双遨游于英语世界的翅膀。

一、初中英语词汇教学的重要意义

(一)英语单词的学习有利于拓宽学生的知识面

英语单词,有不少与西方的文化和历史相联系,教师在英语课上教学英语单词的同时,可以顺势向学生介绍一些和单词相联系的西方文化和西方历史,拓宽学生的知识面。英语的学习是有一定的技巧的,比如可以根据单词的词根词缀来进行记忆,也可以联系特定的西方历史文化的背景来加强记忆。因此,学生在学习英语单词的同时,也学到了相关的文化和历史,开阔了眼界,提高了学生的文化素养。

(二)英语单词的记忆背诵是学生进行英语阅读和英语写作的基础

俗话说:万丈高楼平地起。要起好高楼大厦,离不开一砖一瓦。英语单词就是建造起英语这面高墙的基础。中学生只有掌握了一定的词汇量,才能进入下一个阶段的学习。英语阅读需要一定的词汇量,学生如果没有掌握一定的词汇量,就算掌握了再高超的阅读理解的技巧,也无济于事。英语写作更需要词汇量的积累,学生的单词积累达不到一定的数量,没有办法写出连贯的句子,更不要说写出状语从句、定语从句和同位语从句了。由此可见,英语单词的学习是学生阅读理解和英语习作的基础。

(三)英语单词的积累有利于提高学生的口语交际能力

学生学习英语是为了在今后的工作和生活中运用英语,和别人进行有效的沟通交流。因此英语学习不仅仅是停留在书面语言上,还要加强口语能力的训练。口语交际也离不开词汇量的积累,教师要提高学生英语口语交际能力,就必须注重单词的教学,有效提高学生的词汇量。单词学习是学生英语口语交际的基础,学好单词的意义由此可见。

二、初中生英语单词教学的现状分析

(一)孤立教学单词,教学方法单一

英语单词的教学不能孤立地存在着,它需要联系英语的语法、句型、文章等进行。不少教师在教学单词时总是先根据音标教学生发音,再讲单词的组成和词汇的含义,接着讲解词汇的用法,最后让学生试着造句,进行运用。教师这样孤立地教学单词,采用单一的教学方法。每一个单词都采用这种千篇一律的教学方法,时间一长,学生就会觉得枯燥无味,对学习英语单词提不起兴趣。

(二)学生不够重视,被动记忆单词

不少孩子認为学习单词、背诵单词既枯燥又乏味,而且单词的考查在试卷中只占很少的比例,背诵单词对英语学习没有多少意义。这样,学生处于被动记忆状态,就对英语学习起不到良性循环作用。学生越是不重视单词的记忆,积累的词汇量就越少,英语学习就会越来越困难。因此,初中英语教学中,单词的有效教学是重点之一。教学中,教师要突出学生的主体作用,采用新颖的教学方式,激发学生单词学习的兴趣,引导学生积极参与课堂学习。

(三)学生机械识记,没有掌握方法

英语的学习离不开单词的记忆。教师在教学单词的过程中,没有教给学生一定的记忆方法;学生自己在背诵的过程中,也没有悟出单词记忆的方法。学生单词的学习记忆只是停留在勤能补拙的状态,靠着自己的机械识记来学习背诵英语单词。由于升学压力大,各门课程的学习任务重,作业多,教师给学生识记单词的时间少之又少,造成学生无法及时掌握单词,时间一长,“负债”越多,越跟不上教师教学的进度。

三、提高初中生英语单词教学的有效策略

(一)丰富教学技巧,激发学习兴趣

教师要丰富教学单词的方法,充分激发学生对单词学习和背诵的热情,学生才会积极自主地参与教学活动,自发学习背诵单词,从而使得课堂教学的有效性得以提升。初中生由于年龄特点和心理特征,他们好奇心强,求知欲旺,教师就可以根据初中生的这一特点,营造具体的教学情境,创设丰富多彩的教学活动,激发学生学习单词的积极性。例如,“物理”“生物”“化学”等学习科目的单词,又长又晦涩,教师就可以把这些单词的学习和相关的课程相联系,比如,下一节课是化学课,就问学生“化学”这个单词怎么拼读;上节课是物理课,在这节课前问一下学生:上节课你们学了什么?学生回答“物理”,教师趁机问学生“物理”怎么拼写。这样,教师根据相关的课程,引导学生联系实际课程进行拼读和记忆,反复几次,就给学生留下了深刻的印象,学生就再也不会把这些繁琐的关于科目的单词相混淆了。另外,在学习动物类的单词的时候,教师可以运用多媒体向学生呈现每一种动物,问学生这是什么?你会用英语来拼读它的名字吗?有些动物的名字学生可以直接拼读出来,但是有些动物的名字,学生生疏了,记不住了,教师就可以引导学生翻开工具书,找到它的名字,读一读,背一背,记一记,再互相提问。这一过程提高了学生记忆单词的参与度,也使得学生集中了注意力,在短时间之内进行了高效学习记忆。教师还可以在动物类的单词教学中引入游戏,如“你画图我来猜”,同桌互相配合练习一下,一人画出一只小动物,一人拼读单词。再请学生分小组进行比赛活动,由老师出题,小组选一人绘画,其余人竞猜;不仅比哪一组画得好,还要比一比哪一组猜得快。从而激发学生的竞争意识,提高学生的参与度。在游戏中进行单词学习记忆,打造了宽松愉悦的学习氛围,加强了学生对单词的理解记忆。

(二)加强读写教学,提升单词辨析

单词的学习是学生学习英语的基础。学习单词,不仅仅停留在认读、辨别的基础上,还要让学生学会听、学会读、学会拼写,为学生的英语学习打下扎实的基础。所以,英语教师在课堂教学中,要加强单词的教学,尤其加强单词语音的教学,注意培养学生听单词的能力,读写单词的能力,提高学生听音辨单词的能力,拼读、拼写单词的能力,提高学生的单词记忆能力。例如,英语教师在每节课的上课之前,可以播放录音,让学生听音进行辨别练习,让学生跟着录音进行朗读,锻炼学生的听力,提高学生的朗读能力,进而提高学生的口语交流的能力,让学生学到的英语不仅仅是书面语言,更是口头语言,让学生学到的英语成为学生口头交际的工具,提高学生开口说英语的自信心。教师对学生听辨音的练习还可以在游戏的过程中进行,激发学生听辨音的兴趣;还可以利用学生好胜心强的特点,引导学生在分组竞赛中进行练习,激发学生参与的积极性。另外,在英语词汇教学的过程中,教师可以每天抽一点点时间进行单词听写,通过听写单词,可以提高学生听音辨析的能力,提高学生听音的准确度,在一次次反复听写中,强化学生的单词辨析的能力,帮助学生提高单词的词汇量。听写错的单词,要及时纠正,再次听写,这样可以化整为零,及时查漏补缺。单词教学中,教师要注意同音词的辨析,如write和right 等,帮助学生准确区分,有效记忆。还有许多英语单词,它们的拼写十分相似,如 angel 和 angle等,也要引导学生加以区分。

(三)理解单词意义,区分一词多义

和我们汉语言的一词多义一样,有不少英语单词在具体的语言环境中,有着不同的意义,有的在不同的语境中连发音也有所变化。教师在英语单词的教学中,不要孤立地教学单词的语音、语义等,要引导学生根据句子的意思,联系具体的语境,具体问题具体分析。教師要引导学生准确辨析英语单词中的“一词多义”的现象,并能根据具体的语境进行准确运用。如 happen和take place这两个单词都含有发生的意思。但是它们的用法是有细微的区别的,happen指事情的发生,带有“偶然”的意思;而take place,没有“偶然”的意思,指发生的事情是事先安排好的,事先策划好的。再如in front of和in  the front of都表示“在……前面”。但是它们的用法不相同, in front of指甲物在乙物之前,两者互不包括,如“他走在我的前面”;它的反义词是 behind,表示在……后面。in  the front of,表示“在某一空间内的前面”,甲物在乙物的范围之内,如“公共汽车的前面”“教室的前面”等,它的反义词:at the back of ,表示“在……范围内的后部”。这些一词多义的现象,教师要结合具体的语境引导学生进行理解,加以区别,学会准确运用。课堂教学中,教师要教会学生对这样的一词多义的现象,及时进行总结归纳,反复复习记忆,形成自己的知识体系,为进一步学好英语打下扎实的基础。

(四)教给记忆方法,帮助有效记忆

英语单词教学中,教师要教给学生记忆的方法,引导学生选择合适的方法进行记忆。首先,教师要对学生记忆的时间进行引导。教师要告诉学生遗忘的规律是先快后慢。因此,教师在让学生学习了单词之后,要引导学生及时记忆,在短时间内要反复进行背诵,如学习之后的三天里,一天背诵两到三次,增强记忆的效果,一旦记住了这些单词,三天以后可以间隔两天再一次记忆,随着时间的推移,以后每周记忆一次。这样,单词就记忆牢固,不容易遗忘了。其次,教师要引导学生在记忆单词时借助适当的支撑点。如可以根据音标去记忆,记忆单词时,学生可以把音标反复朗读几遍,就容易记住了。教师还可以指导学生把一个单词拆分成几个音节,化整为零,再化零为整进行记忆,如 blackboard,就可以拆分为black和board两个单词进行记忆。教师还可以引导学生进行联想,记忆英语单词。如商业的英语单词是 business, 怎样巧妙记住它呢?可以这样记忆bus是公共汽车,in是在……里面,e就把它根据读音想象成一只鹅,ss可以把它们想象成两个商人。连起来想象成:“两个商人在公共汽车里谈论一只鹅的买卖”,这样想象,学生就能很快记住“商业”这个单词的拼写,不仅记住了字形,还能结合单词的意思进行记忆,可谓一箭双雕,而且这种想法妙趣横生,更能激发学生记忆单词的兴趣。教师引导学生,面对单词,开动脑筋,找到记忆的支撑点,就能巧妙进行记忆。

总之,英语教学中,单词的教学不可忽视,教师要注意创设情境,采用新颖的教法,教给学生记忆的方法,调动学生学习的积极性,引导学生积极参与课堂教学,有效地提高初中英语词汇教学的有效性,为学生插上一双翅膀,让学生自由遨游于英语世界。

【参考文献】

[1]董洋洋.兴趣为单词记忆领航——谈初中英语单词教学[J].好家长,2018

[2]康海宝.浅谈如何进行初中英语词汇教学[J].学周刊,2012

[3]张秋洁.浅谈初中英语词汇教学[J].中国校外教育,2015

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