游戏在幼儿园学前教育中的有效应用途径

陈晓燕

摘要：游戏教学，将游戏的趣味性与教学的知识性协同起来，创设出一种学娱有机融合的学前教育模式，从教学阶段与认知程度上，更能切合幼儿现有的知识学习能力，让幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中，得以解放童心，得以积累知识。学娱融合的意义远不止于此，更重要是通过这种教学模式能够激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿从小养成爱参与、爱思考、爱学习的良好习惯，为以后的学习和生活打下坚实的基础。当然，教师也应看到学娱融合教学的益处和局限性，从而更好地发挥其有益价值。

关键词：幼儿园;游戏教学

一、学前游戏教学的主要实践方式

（一）基于实际，侧重游戏教学的真实性

游戏教学的根本在于不能脱离学前教育阶段幼儿生长生活的现实环境，要为幼儿提供基于实际生活的高质量游戏，从游戏的真实性出发，教会符合幼儿现实生活的认知内容，帮助幼儿更好地成长发育。因为幼儿的思维正处于待开发状态，他们对于外界的认知和感知都比较简单，而游戏的创设不但可以让他们有一种真实感，而且还能够让他们学会探索，更好地开发智力，提升思维能力。

（二）基于幼儿，侧重游戏教学的契合度

游戏教学也应基于幼儿本身，充分考虑到不同性别、不同年龄、不同认知程度的幼儿的差异性，在教学实践过程中注重游戏教学的灵活性，加强游戏教学与幼儿的契合度，切实照顾好每一个幼儿的个性需求。在科学游戏的应用当中，一定要注重其适用性，要根据幼儿的不同特点进行游戏环节的创设，这样才能提高他们的学习效率，实现科学游戏教学的更高价值。学前教育中科学游戏的设计要具有灵活性，不能太难，让幼儿难以理解;也不能太简单，让大家觉得没有挑战性。只有从幼儿的特点出发，找到更加适合幼儿学习与成长的益智类游戏，才能真正达到开发智力、提高综合能力的目的。

（三）基于教学，侧重基础知识的导入性

当然，游戏教学从本质上讲依然是教学的一种方式，不能完全脱离教学基础，在满足游戏教学的娱乐性质的前提下，更应侧重对学前教育阶段幼儿的基础常识、基础知识的导学引入，让幼儿在教学游戏氛围中轻松学到知识。例如，在学前教育阶段，锻炼幼儿的自主能力是非常重要的。因此，教师以幼儿的生活自理能力为目标，为幼儿设计穿衣服比赛。首先由教师为幼儿示范穿衣服的要领和动作，幼儿进行模仿、练习，一段时间之后，教师将幼儿分成四个小组，各小组之间进行穿衣服竞赛，看看哪个小组的幼儿率先完成。当有的小組成员穿衣慢影响整个小组的效率时，教师可以引导该小组成员互相帮助，提高穿衣效率。以此，既能够调动幼儿的积极性，同时还能提高幼儿的自理能力;在小组成员互相帮助的同时，还能培养幼儿的合作意识，为幼儿良好品德的养成奠定良好的基础。

二、在学前教育过程中进行游戏教学的策略

（一）立足实际，创设新颖真实的游戏情境

游戏教学本身是一个经得起教学实践，在实践理论化后又持续反馈于教学实践的教学创新活动。为此，加强学前教育游戏教学的效率，必须立足于学前教育的发展实际，并以此为游戏教学的重要导向，在游戏教学实践中不断创设新颖真实的游戏情境，为幼儿园的幼儿提供良好的学习环境，在轻松愉快的氛围中学习和成长。具体来说，要落实好以下三点，第一，加强幼儿园教师的游戏教学理论学习和实践探索，将游戏教学的有益经验和本土实践进行有效衔接，更好地创设符合自身游戏教学的情境。第二，充分调研了解所在班级幼儿的生活环境，从他们的实际生活中捕捉游戏教学的素材，将他们日常所见融入到教学活动中，更切合他们的认知水平，从而完成教学目标和任务，又能带给他们快乐。第三，不断更新游戏教学内容，与幼儿的成长保持一定的协调性，始终与时俱进，在日常教学实践中要多了解幼儿的动态，并将这些变化反馈到游戏教学实践中。

（二）尊重幼儿，开展多元化的游戏教学

当今社会正处于一个信息加速变化的时代，很多幼儿在进入学前教育前，就已经学习到很多知识，培养了很多的兴趣爱好。对于此种情况，游戏教学应给予正确积极的回应，在教学实践过程中充分地尊重幼儿的个性发展，做到游戏教学的有的放矢，在开展游戏教学活动时，分组分队进行，将幼儿的个性需求和爱好考虑在内，开设多元化的个性游戏教学。

现实教学中可以从两个方向进行把握和调整，第一，建立幼儿学习兴趣档案，将所在班级的每一名幼儿的兴趣爱好、学习认知、进度情况等纳入学习兴趣档案中，为游戏教学的调整收集充足的信息数据;第二，引导幼儿参与到游戏教学活动中，根据每一个幼儿的兴趣爱好和特长，为每一个幼儿创设一个游戏参与的角色，让幼儿都参与游戏教育过程，在教学互动过程中更好地认识自己。

（三）加强趣学，注重游戏教学的知识导入

毋庸置疑，游戏教学的本质应是借助游戏这一有效途径实现教学目的和任务。为此，如何更有效地实现游戏教学的教学目标，将教学知识有机融合进来，就要加强游戏教学的趣味性，最大限度地调动幼儿积极参与游戏、善于发现问题、乐于思考答案的能动性。

比如，那些过于注重娱乐性的游戏，将幼儿的精力转移到不利方面，不仅起不到积极作用，还会适得其反。教师要设计科学和教育性的游戏，其实游戏的本质并不在游戏自身，它仅是一个媒介，重要的是游戏对于幼儿教学的促进作用，帮助幼儿尽快融入学习过程，更好地完成教学目标。因此，选择有益的游戏，将帮助幼儿更好、更快地学习，提高教育效率。幼儿阶段的教学中，游戏的教学情形主要表现在甄选游戏上，要选择科学和恰当的游戏才可以将游戏教学的效果发挥出来。因此，幼儿教师要选择阳光、积极的游戏，教师才可以将游戏的学习效果发挥至极致，实现游戏对幼儿教学的积极影响。

三、结语

综上所述，游戏教学在学前教育的日常教学活动中扮演着重要的、不可或缺的作用，采用学娱融合的教学模式，有利于更好地切合学前教育阶段幼儿的认知水平，有利于激发他们积极探索知识世界的兴趣，有利于促进他们快乐学习和健康成长。基于当前游戏教学在学前教育实践中的主要应用方式，提出了“立足实际，创设新颖真实的游戏情境”“尊重幼儿，开设多元个性的游戏教学”“加强趣学，注重游戏教学的知识导入”的建议。

参考文献：

[1]李培龙，杨松卫.浅析教育游戏在学前教育教学中的有效应用[J].语文课内外，2020（2）：34.

[2]范雯娟.基于游戏活动下的学前教育教学策略探究[J].散文百家（下），2019（12）：94.