改善小学数学教学中学困生的方法

钱俊益

【摘要】由于小学阶段同学年龄和心智的原因，所以小学阶段的同学主动学习的能力不强，并且也没有良好的学习习惯和学习方法，因此导致了部分同学成为了学困生，所以教师在授课的过程中要帮助小学阶段的同学有效的改善学困生的学习问题。

【关键词】改善学困生方法：培养学习兴趣：制定学习目标：树立学习榜样

首先，教师通过正确合理的引导，可以改善小学数学教学中学困生的学习问题，因为虽然小学阶段同学学习能力比较薄弱，但是听从教师的安排，所以通过教师正确合理的引导，可以有效改善小学数学教学中学困生学习方法。

一、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，所以教师在授课的过程中，要帮助小学阶段的同学有目的性的培养同学对于数学知识的学习兴趣。在我们的实际生活中，只有一个人对一个事物真正做到了喜爱，才愿意投入自己的精力对这件事情进行有效的学习，同样的道理，也可以应用在小学数学的教学过程当中来，教师要培养同学的学习热情，才能使得小学阶段的同学，主动地投入到课堂的数学知识学习当中来。所以，教师要利用现在灵活多变的授课形式以及丰富多彩的授课内容来吸引小学阶段同学的学习热情，让小学阶段的同学可以培养一种良好的数学学习热情。带着这种兴趣的激励下，同学可以有效地对知识进行相关的学习，从而可以有效的改善学困生的学习问题。

例如，在教授“小数乘法”时，教师在授课的过程中，首先要向同学，教授什么是小数，并且小数的乘法计算法则是什么，通过这些基础知识的传授，可以让同学首先对小数乘法进行了相关的了解。其次，教师在授课的过程中，要开展灵活有趣的授课形式，以达到吸引同学注意力的目的，让同学愿意积极主动地融入到课堂的学习当中来。例如，同教师可以开展分组抢答的教学模式来对小数乘法进行相关的知识传授。教师可以随机地发出一道题目，例如3.12乘以2.5等于多少？然后让同学以小组的形式进行分组抢答，同学为了完成教师提出的问题，会对题目进行有效的运算，而在运算的过程中，可以培养同学对于小数乘法的运算规律，还可以培养同学一种仔细认真的学习态度，从而激发起了同学的学习热情。

二、制定学习目标

教师通过帮助小学阶段的同学制定学习目标，可以使得同學的学习变得更有目的性和明确性，从而可以激发同学的学习热情，并且有效改善小学数学教学中学困生的学习问题。教师在制定学习目标的时候，要根据同学现有的学习状况以及基础能力的掌握程度，还有就是同学本身数学思维能力的不同来制定合理的目标。对于那些基础能力比较差，并且思维能力不太强的同学来说，我们要制定合理的目标，不能把目标制定得过高，让同学在实际完成的过程中产生了很多的困难，从而打消了同学学习数学知识的热情。教师要根据同学现有的情况，哪位同学制定合理有效的目标。可以先把同学的目标定的低一点，这样同学在完成的过程中就会减少很多压力，可以大大地激发同学的学习自信心，从而使的同学有效地对知识进行相关的学习，然后循序渐进，逐渐的提高同学的学习目标，从而在潜移默化中培养了同学良好的学习习惯，从而可以大大改善小学数学教学中学困生的学习方法。

例如，在教授“简易方程”时，对于这样抽象的数学知识的传授，小学阶段的同学教师不要只是对同学进行单一知识的讲授，在授课的过程中，还要有目的性的培养同学一种良好的思维方式。帮助小学阶段同学树立良好的，理性的思维方式，可以让小学阶段的同学在学习数学知识的过程中更有效。教师在授课的过程中，首先要让同学理解方程的含义，然后通过方程的含义为同学制定适当的题目，从而让不同阶段的同学都可以对方程的相关基础知识进行有效的掌握。

三、树立学习榜样

榜样的力量是强大的，教师在授课的过程中，可以向同学阐述身边的或者是书本中的有关于学习榜样的故事。通过榜样的学习故事的讲述，可以让同学有效地理解并且崇拜这些身边的榜样是什么样子的，因此培养了同学的榜样意识，使得小学阶段的同学也想小榜样一样拥有强大的学习能力，并且通过刻苦的学习达到想要达到的目的。教师通过正确的引导，使得小学阶段的同学有了一定的榜样意识，也就大大的改善了小学数学教学中学困生的学习方法的问题。教师在授课的过程中，还要采用灵活多变的授课形式，吸引同学的学习热情，为同学制定相应的学习目标，都可以有效改善小学数学教学中学困生的学习方法。

例如，在教授“多边形的面积”时，教师在授课的过程中，要一改传统教学模式单一枯燥的授课形式，结合现代多媒体的教学形式，为同学形象有趣的展示什么是多边形以及如何求得多边形的面积。通过这样灵活有趣的授课形式，可以使得小学阶段的同学形象地感受到多边性的含义，并且通过教师丰富灵活的教学形式，也可以使得小学阶段同学有效地掌握多边形面积的求得公式。教师通过丰富自己的授课形式和拓展自己的授课内容，可以有效地帮助小学阶段的同学改善小学数学教学中学困生的学习问题。

综上所述，想要改善小学数学教学中学困生的问题，需要教师和同学共同努力，教师要有目的性的帮助小学阶段的同学培养良好的学习兴趣，让小学阶段的同学可以主动地融入到课堂的学习中来，并且还要根据不同同学的不同情况，为同学制定合适的学习目标，从而使同学的学习变得有明确性，并且为同学树立学习榜样。

参考文献：

[1]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，26（03）：57-61.

[2]黄月，崔光佐.利用认知建模深化解析小学数学问题[J].电化教育研究，2015，36（02）：104-110.