小学低年级数学课堂教学有效性之我见

陈钰

【摘要】数学属于基本学科中的一个组成部分，该项学科理论会体现于民众学习、生产和生活的各个细节中。小学阶段是助力学生积极拓展想象空间、创造良好发展条件的关键性阶段。这需要教师实时性观察学生学情和心态。由于小学生普遍都具有活泼好玩的天性，他们不能长时间地集中注意力，因此在教学过程中采用趣味化的教学模式可以调动学生探索数学专业奥秘的兴趣和积极性，强化教学质量和成效，助力学生建立正确的学习意识和习惯。

【关键词】小学低年级;数学课堂教学;有效策略;

引言

传统的数学教学方式对于学生数学综合素质的培养与发展具有一定的限制，为了适应新课程改革提出的新要求，小学数学教师应该组织开展趣味性的低年级数学教学，以实现对学生数学核心素养的培养。

一、引入丰富的生活情境

数学与我们的生活息息相关，在生活中处处都蕴藏着与数学相关的知识。但是在以往教学过程中，学生对数学知识的学习仅仅局限在课堂上，教师对数学知识进行讲解后，学生在练习本上用纸笔计算。这种学习方法虽然也能对学生进行锻炼，却很难让学生将数学知识与生活联系起来。在这种学习模式下，许多学生将数学的学习和习题的练习看作一种负担，对课程的兴趣也很难得到提升。而要想使学生的学习效率得到有效提升，学生的学习过程应该是更加主动的，而不是在教师强制的要求下进行的。因此教师要利用生活中的情境进行小学数学教学，这样学生才能更加了解数学知识来源于生活，在课堂上所学的内容也能应用到生活中，帮助我们解决实际的生活问题，久而久之学生更能对数学产生一种亲近感，逐渐体会到学习数学知识、应用数学知识的乐趣。例如，可以利用多种教学资源，为学生创设丰富的生活情境。

二、培养学生动手习惯，提高思维能力

众所周知，数学教学具有复杂性，小学生的思维还处于初期发展时期，不具备明显的理性和定性。若保证其能够对数学理论有深透性领悟，就应当由教师在宣讲理论知识的基础上，对数学专业理论展开深化分析和领悟。所以在具体的教学环节，教师还需要通过对信息技术和智能终端设备的合理运用，创新升级教学方式。如此一来，就会促进教师借助多元化素材的运用，来对学生的高成效学习奠定坚实的前提保障。如果教师能够帮助学生建立并形成良好的学习习惯，就可以促进学生深切意识到探究数学专业奥秘的趣味，助力教学体系进一步完善，使得复杂的数学理论变得通俗易懂。不仅如此，教师还应将专业理论与理论运用结合起来，助力学生解决一系列数学难题。这还应当由教师在具体教学环节充分了解学生的普遍天性及其思考模式，继而有效鼓励学生自主探索和验证现实环境中的数学问题，促进学生深切感受到在现实环境中随处可见数学元素，进而知晓学习数学的现实效用，调动学生探索数学专业奥秘的热情和积极性。比如，在引导学生了解20以内的数字时，教师就需要提前要求学生完备具有关联性的图片，如此一来，就会助力学生在长期的相关学习中建立和发展正确的学习习惯，使学生具备高度的数字敏感力，强化学生思维拓展力，提高学生继续参与数学教学的热情和信心。再比如，教师可以积极引导学生参加富有趣味元素的课外实践活动“画一画”“看一看”等。借助这种教学方式更好地集中学生的注意力，防止学生在课堂上走神，提高教学质量，也能够帮助小学生在实践操作中熟练掌握数学规律。

三、借助多媒体辅助技术，开展高效的课堂教学

随着信息技术的不断发展，多媒体信息技术被广泛地运用在教育领域，尤其是小学阶段的数学教学，其对于学生学习效率的提升有重要的影响。这是因为小学生因为受身体发育不完善的影响，其思维主要以具象思维为主，对于具有抽象性质的数学知识而言，存在一定理解和接受能力不足的问题。而多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的运用，使得教师可以在进行备课工作的时候，借助互联网将数学较为抽象的知识具象化或简单化，进而降低学生理解和接受数学知识的能力要求，这对于学生数学学习效率的提升有重要的影响。具体的教师在引导学生学习“方向与路线”的时候，教师就可以用多媒体向学生展示教室的平面图，然后引导学生根据图中的标记找到实际教室中的具体位置。除此之外，教师还可以让学生找一条在教室行走的路线，通过开展这样趣味性的课堂活动，帮助学生进行知识的加强和巩固。

四、将数学游戏融入对比教学法提高课堂趣味性

科学合理地运用对比教学法是做好低年级数学教学的有效措施。玩耍是孩子的天性，特别是对于刚刚从幼儿园来到小学的学生而言，还没有适应小学生的身份，没有完全从以玩为主变为以学习为主。这就需要数学教师进行科学引导，不能强行压制学生的天性，要科学合理地设置数学游戏，进行数学游戏教学，让学生在有趣的数学游戏中学习知识，爱上数学。例如在学习“十元人民币用处和价值”相关内容的时候，小学数学教师可以组织学生开展小组式的角色扮演教学。每个学习小组都要有一个组长，对内部具体事项进行分工，比如谁扮演消费者，谁是售货员。然后在教师引导的前提下，开展角色扮演的教学活动，让学生在参与课堂教学活动的过程中，感受和深刻體会十元人民币的价值。

结束语

总之，在小学低年级学段数学教学中，培养学生的核心素养是大势所趋。教师要立足于小学低年级学段学生的实际情况，根据新课程标准的要求进行有效实践。在此过程中也要重视总结与反思，提升教学的实效性，为学生核心素养培养打下坚实基础。

参考文献

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