《不懂就要问》教学案例

程香变

一、学情介绍

1.学生知识基础

从以往学生的学习情况来看，大多数学生的阅读知识基础较为扎实，其中少部分学生在生词拼读、语言组织方面有所欠缺，其余基础的综合水平较高。

2.学生认知能力

大多数学生的基础学习能力较为牢靠，并且能够在自主学习的过程中进行独立学习，并且获取知识，学生能够自主处理语文阅读信息，并且将其转化为具体的信息内容，但学生在分析课文主旨以及主题的方面有所欠缺，此部分认知能力具有较大提升空间。

3.学生学习特征

综合前期的教学表现来看，超过半数的学生能够在阅读的学习当中进行自我思考，并且学习自信心较强，在知识学习的方面，具有较为突出的思考力与精力。部分学生具有较为灵活的思考逻辑能力，但自身缺乏信心，容易受到教学难题的影响，对于此类学生需要采用因材施教的方式进行教学。其余学生均能够按照课堂的学习方向来对课堂知识进行理解，具有稳健的学习特征。

二、教学重点

1.不同字词偏旁，比如“子、禾、木”作为偏旁搭配时，生字笔画的变化。

2.掌握运用“一点儿都不”的组句句式。

3.掌握“圈、背”等多音字

4.掌握“戒、挨”等生字词

三、课前准备

1.准备与课文相关的插图以及文本故事

2.对学生预习情况进行提前观察与准备

3.准备课堂提问环节的课文问题设计

4.准备课堂板书内容“不懂什么？问什么？谁在问？”

四、教学过程

（一）准备阶段

在正式进行教学之前，先为学生布置有关课文《不懂就要问》的预习任务，预习的内容包括：（1）圈出课文当中尚未学习且涉及的生字词。（2）寻找课文当中出现的人物以及主人公。（3）简要了解课文当中所描述的故事情节。（4）了解课文末尾“学问学问，不懂就问”的内容含义;在此之后，准备《不懂就要问》课文内容当中的生字词卡片，包括“私塾、霎时、鸦雀无声、戒尺”;根据学生的学习特征以及个人学习素养，按照五人一组的方式划分学生名单，并组成若干学习探讨小组;准备课堂幻灯片，调整幻灯片内容顺序与课堂教学顺序一致，具体内容包括：（1）有关孙中山先生的画像、人物介绍、生平事迹。（2）课堂生字词罗列，包括生字词的偏旁连线、读音连线。（3）课堂问题内容展示，比如“孙中山提问后，其他学生的表情变化是什么？教书先生的态度前后产生了什么变化？为什么会产生这种变化？为什么学生说向先生提问要挨打？为什么先生鼓励学生提问？”等;准备课堂拓展材料，收集有关时代背景的内容以及当时私塾制度的背景内容;鼓励学生在教学前通读全文，按照自身喜欢的方式来朗诵课文。

（二）教学阶段

1.谈话导入

（展示幻灯片画像以及有关孙中山人物介绍）同学们，你们知道画像当中的这位伟人是谁吗？给你们一点小提示，这位伟人姓孙，是一位伟大的民主革命家。……没错，这位伟人就是伟大的爱国主义者孙中山先生。而我们今天所要学的课文内容，便与图片上的孙中山先生有关。

2.生平事迹介绍

孙中山先生在幼年时期在私塾学习文化知识，就如同在座的各位一样，正在学习语文知识。而孙中山先生对于中国的伟大复兴具有重要的作用，（展示生平事迹的资料与历史图片）同学们，就像幻灯片上的图片所描述的一样，孙中山先生在中国的土地上建立起亚洲的第一个民主共和制国家，并且领导了辛亥革命这一伟大革命运动，对于我们中国近代人民思想的解放具有重要的作用。那看完这些，就让我们一同深入地了解这位历史伟人吧。

3.教学课题展开

同学们，你们能够凭借自己在预習过程中的印象，来回想起今天的课文题目吗？……没错，今天我们要学的课文题目就是《不懂就要问》。那么，课文题目为什么要这样说呢，课文当中又介绍了“不懂就要问”的什么故事以及内容呢？就让我们正式进入课文的学习吧。

4.朗读课文教学

引导学生齐读课文，并且鼓励学生在朗读的过程中将还未认识的字词进行圈点，并且在朗读结束之后，引导学生积极提问有关字词的读音与相关知识。在此之后，按照课前准备当中的分组名单，引导学生进行小组内的课文朗读比拼，鼓励学生小组运用自己喜欢的课文阅读方式，结合课文的语境以及情感进行朗读，引导学生小组之间对其他同学的朗读表现进行评价。继而引导学生小组之间踊跃发言，向大家展示对于课文故事情节的理解，并向同学们介绍课文当中讲了一件什么事？并且结合课前问题设计“课文题目为什么要以不懂就要问来命题？这又与课文内容有何关系？”通过问题的设计，引导学生踊跃发言，帮助学生剖析课文的主要故事内容。

5.生字词梳理教学

结合学生在朗读过程中的记忆，鼓励学生标出课文当中不认识的生字词，以及尚未学习过的生字词，并且提问：课文当中的生字词你们都认识几个？可以请哪一位“课堂小老师”来为同学们带读吗？并且引导学生之间相互指正，通过自我探究与小组内指导来引导学生掌握生字词的读音读法。在此之后，展示课前准备的生字词卡片，让学生小组内派出一名代表，来抽取生字词卡片进行组词，并且鼓励其他同学对主持进行补充，展开小组间的生字词组词竞赛，评选课堂“组词大王”。最后，带领学生完全梳理课文当中的生字词读音，通过分解字词的偏旁部首，加深学生对于生字词书写的记忆，并且抽取课堂五分钟来进行生字词听写，检验学生的生字词学习成果。

6.课堂问题探究环节

围绕鸦雀无声、霎时等描写课堂状态的词语提问学生“从这些词语当中，你读到了什么？”并且鼓励学生运用对故事情节的实际了解来积极回答;围绕孙中山提问的故事环节提问学生“课文当中的孙中山给你留下了什么印象？”并且引导学生从语言、行动等多个方面进行评价;围绕课文当中对人物细节的刻画提问学生“你从课文当中哪些部分看得出孙中山勤学好问的优秀品质？”;（展示幻灯片问题设计环节图片）引导学生解决幻灯片当中有关课文内容的学习问题。

7.拓展与分析环节

通过小组的探究活动方式，引导学生积极阐述课文当中的孙中山给自己带来的启发。在此之后，引导学生通过分析孙中山勤学好问的品质，来鼓励学生回答在实际的学习过程中，自身应该保持一种怎样的学习状态？在学生积极阐述自我意见之后，鼓励学生通过实际行动以及学习行动，来实现自己对于优秀学习精神的内容理解。在此之后，向学生拓展更多有关孙中山先生的伟大学习精神（展示幻灯片当中的有关孙中山人物精神的故事，为学生进行故事拓展），继而在引导学生探讨拓展故事当中孙中山先生所表现出的优秀人文品质。

8.课堂巩固练习

抽取课堂十分钟来设置课堂巩固小练习，练习围绕三个问题展开。（1）请同学们积极地发挥自己的想象力，来思考孙中山先生的这一堂课中还会发生什么有趣的事呢？（2）通过总结课文内容，文中关于“为什么不懂就要问？”的答案是什么？

9.巩固练习效果检测与评价

在完成五分钟的巩固练习之后，抽取五分钟来鼓励学生展示总结的结果，并且积极表述自我构思的故事情节发展内容。并且按照课前准备当中的分组名单，组织学生小组内成员通过投票选取的方式，选择组内当中构思得最为巧妙的课文故事续写，来与大家进行分享与交流。并且针对学生的课文故事续写内容进行评价，从构思想象力、语言组织、情感表达、主题内涵等多个方面进行评估与指导，并积极鼓励学生将构思的故事讲述给家长听，激发学生的学习积极性。

10.教学总结与作业设计

在教学的最后环节当中，教师需要对学生在课堂当中的表现进行评价与总结。首先，夸奖部分学生能够运用扎实的学习基础，来对课文当中的内容进行理解与思考，并且鼓励学生再接再厉，通过复习与自主探究来进一步提升自我。其次，针对在课堂问题探究环节表现不理想的学生进行鼓励，并且通过指导来维护学生的学习自尊心。最后，对学生在整堂课当中的学习表现进行评价，引导学生在后续的学习当中保持同样良好的学习状态。而作业的设计内容为：（1）将课堂当中所学的孙中山人物故事内容讲给父母听，与父母分享在课堂当中的学习所得。（2）课后，通过自我思考，来运用课堂生字词进行组词练习，并且围绕课文当中的多音字进行分音组词，看谁做得更好，更优秀。

五、教学反思

在此次教学当中，部分教学环节的表现较为成功。首先，整体教学过程已经完成帮助学生梳理课文生字词、了解課文中孙中山的学问故事、教育学生学习孙中山勤学好问品德的教学目的，其次，教学当中对于问题的板书以及生字词的板书清晰有条，并且整体教学坚持以学生为本的中心思想，充分维护学生的学习自尊心。而从教学的不足之处分析，此次教学的评价环节略微简洁，虽突出教学评价的重点，但未能够完全针对学生个体的个性进行细致指导，而这也应该成为后续课堂教学当中的要点。从教学的情感引导来看，学生因学习孙中山先生的人文故事而产生较大的精神感触，并且从学习当中产生续写故事内容的灵感。从整体上来看，学生在学习当中较先前教学有所突破，并且能够自主对问题的思考进行创新，学习思路清晰。