五育并举背景下班主任管理工作的开展

王琪

【摘要】在开展不同的班级管理活动的前提下，班主任需要将五育并举的教学理念，进行合理的认知，因为学生的认知学习能力并不是特别的强，缺少社会经验，所以在不同的教学阶段中，班主任对于教学活动的开展都是非常重要的，这样能促进学生形成正确的人格品质，也能让学生在潜移默化中找到自己的人生发展的方向，所以班主任需要改变传统的班级管理的理念，根据学生的学习发展的特点，以及成长的规律进行合理的探讨，因此，本文就五育并举背景下班主任管理工作的开展，进行分析，并提出指导建议。

【关键词】班主任管理;五育并举

在立足不同的管理教学特点的前提下，班主任将以生为本的教学理念，进行合理有效的运用，这样才能结合学生的认知能力及思维特点，对于不同的班级管理活动的开展形式，进行合理的探索和创新。帮助学生对于不同的学科问题进行合作讨论，而且在五育并举的教学理念下，也能逐渐地帮助学生树立自己的正确的人格品质，这样才能尊重学生的发展到学习特点，并且能够让学生对于不同的理论问题有良好的学习理解，促进学生的管理学习的思维的提升，让学生在这种学习过程中，找到自己人生发展的方向。

一、尊重学生个性，尊重学生特点

在了解学生的个人学习能力发展特点的前提下，班主任都需要通过班级管理活动的开展，尊重学生的学习特点，这样才能将因材施教的教学理念，以及五育并举的教学思想都进行合理性的运用，优化班级活动的开展质量，才能逐渐的提高班级管理活动的开展效率。因为班主任的管理压力也是非常大的，所以班主任需要与学生建立良好的沟通关系，并且能主动积极的选拔不同的班干部，这样才能分担班主任在班级管理活动中所承担的压力，也能让学生对于班级都进行良好的维护，这样才能增强学生的团体合作的学习意识，也能促进良好的班级学习氛围的形成。

例如，与学生建立良好的沟通关系，是班主任必须要做到的，这样才能逐渐的了解到学生的个人学习能力发展的特點，也能够将课堂中的教学活动的开展，变得更加的优化。通过不同的班级管理理念的应用，优化班级管理活动的开展质量，也能让学生在班级活动的参与过程中，可以提高自己对于班级活动的参与意识，这样才能逐渐的增强学生的管理思维，也能让班主任对于不同的班级管理活动的开展，都可以落实五育并举的教学思想。

二、对待学生要情理结合、宽严相济

学生在面对不同的学习问题的过程中，需要积极主动的进行合理的分析和讨论，这样才能帮助学生形成良好的自主学习的思维模式，所以班主任在面对不同的学生所犯下的学习错误的前提下，需要情理结合，宽严相济，这样才能逐渐的帮助学生都对于自己的学习行为，进行合理的认知。也能帮助学生改变自己的错误的学习心态，在奖励和惩罚措施进行有效运用的过程中，可以逐渐的帮助学生认识到自己的学习错误，这样才能不断的帮助学生改变自己的学习态度，而且也能够优化不同的班级管理活动的开展治疗。

例如，教师在面对学生的打架斗殴事件的过程中，需要严肃的对待学生，这样才能让学生意识到自己的学习错误，而且学生在反思到自己的错误行为的过程中，教师也需要将宽严相济的管理理解，进行结合运用。逐渐地帮助学生意识到自己发生错误的原因，也能让学生都有一个良好的印象，并且促进学生的道德品格的形成，所以教师在将不同的管理教学的理念，进行合理渗透的前提下，可以在对待学生的学习问题的前提下，将情理结合的理念，进行合作渗透。

三、言传身教，做好学生的榜样

班主任在为学生做出良好的榜样的过程中，才能不断的促进学生自主学习能力的发展，也能让学生在班级活动的参与过程中，逐渐的提高自己的班级管理的思维意识，让学生意识到自己也是班级系统的一份子。所以班主任在将五育并举的管理思想，进行合理有效运用的过程中，促进学生的主体学习地位的提升，让学生能够积极的参与到不同的班级管理过程中来，提升学生的集体荣誉感，让学生能够进行有效的学习，促进良好的班级学习氛围的形成，为学生创设合理的学习情境。

例如，班主任在开设不同的班级管理活动的前提下，需要为学生做出不同的学习榜样，这样才能让学生有良好的模仿学习意识的形成，让学生都可以进行积极有效的运用。在将五育并举的管理理念，进行合理渗透的过程中，优化班级管理活动的开展，也能让学生的实践学习意识得到理智的增强，促进学生的良好的道德品格的形成。让学生可以参与不同的实践活动，增强学生的实践分析的思维能力，才能让学生在课堂的学习氛围中，不断的提高自己在班级管理活动中的参与程度。

总而言之，面对不同的班级管理的现状，班主任通过五育并举的教学理念的运用，不断的对于这些教学问题都可以进行解决。在优化不同的班级管理活动开展质量的前提下，也需要从班级管理的实际情况中出发，这样才能针对学生的个人学习能力的发展条件，对于不同的班级管理活动的开展形式，进行合理的创新和探究，通过为学生做好良好的学习榜样，能够让学生在这个过程中有一个良好的学习行为模式的形成。

参考文献：

[1]庞树娟. 班主任德育工作"五步策略法"的实践探索[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：1315.

[2]周治红. 心育模式下特教班主任的新"五心"观[J]. 文渊（小学版），2020（6）：1067-1068.