课程游戏化背景下幼儿区域游戏自主性培养的策略

高伊贤

【摘    要】随着我国幼儿教育事业的发展，课程游戏化趋势更加明显，课程游戏化能使幼儿实现“在玩中学”，符合幼儿的天性。在课程游戏化背景下，需要注重培养幼儿区域游戏的自主性。幼儿区域游戏是指幼儿按照自己的意愿与能力进行自主游戏和自主学习的探索活动，有助于提升幼儿的兴趣与能力。而培养幼儿区域游戏自主性，则是保障幼儿区域游戏成效的重要基础。基于此，本文就幼儿区域游戏自主性培养的措施进行探究，仅供大家参考。

【关键词】课程游戏化;幼儿区域游戏;自主性;培养

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）33-0079-02

Strategies for Cultivating Children's Regional Game Autonomy under the Background of Curriculum Gameization

（Kunshan High-tech Zone Xitang Kindergarten （Hongqi Kindergarten Area）， China） GAO Yixian

【Abstract】 With the development of early childhood education in my country， the trend of curriculum gamification has become more obvious. Curriculum gamification can enable children to learn by playing， which conforms to the nature of children. In the context of curriculum gamification， it is necessary to focus on cultivating children's autonomy in regional games. Children's regional play refers to children's exploration activities of autonomous play and autonomous learning according to their own wishes and abilities， which helps to enhance children's interest and ability. Cultivating the autonomy of children's regional games is an important foundation for ensuring the effectiveness of children's regional games. Based on this， this article explores measures to cultivate children's regional play autonomy， for your reference only.

【Keywords】Curriculum gamification;Children's regional games; Autonomy;Cultivation

自主性也称为独立性，对于幼儿来讲，其自主性主要表现在独立学习的能力、独立生活的能力以及独立交往的能力等。在课程游戏化背景下，幼儿园区域游戏活动的作用显得更加重要，而培养幼儿的自主性，则可以更好地满足幼儿个性发展的需求，同时也有助于充分发挥幼儿区域游戏的作用，提升幼儿教育的质量和成效。

一、幼儿区域游戏自主性培养存在的问题

（一）区域游戏的设置缺少幼儿的参与

幼儿园通常会在学期开始之前便设置好相应的区域游戏，开学后幼儿直接在预设好的区域中进行游戏，这样一来，由于幼儿没有参与设置，因此很难保证幼儿会喜欢教师预设的区域，如果幼儿不喜欢，则必将导致幼儿缺乏自主性。除此之外，区域游戏的时间和场地都由教师主导，幼儿只能在固定的时间段进行游戏，并且游戏的区域也是教师预设好的，相对比较固定。这些都会在一定程度上影响幼儿的参与热情，进而给幼儿区域游戏自主性培养带来不利影响。

（二）缺乏幼儿自主生成区域游戏

幼儿在游戏过程中，很容易迸发出新的想法，需要生成新的游戏。但是在幼儿区域游戏开展过程中，教师通常要求幼兒按部就班地开展游戏，缺乏对幼儿的鼓励和支持，并且生成游戏所需的材料不足，导致幼儿的想法得不到实现。比如小明与小红在聊天室聊天，忽然想玩打电话游戏，因此他们便到娃娃家拿走了电话与小桌子，并直接玩起了打电话游戏。被教师发现之后，教师非但没有鼓励和支持这种行为，反而批评了小明与小红，告诉他们这样做是不对的，并让两名幼儿保证以后不再这样做。这样一来，教师便人为地阻止了游戏的继续生成，给幼儿区域游戏自主性培养带来不利影响。

（三）难以把控教师干预的度

在以往的区域活动中，由教师制定游戏规则，并要求幼儿遵守这些规则，进而确保游戏能顺利开展，这样会抑制幼儿思维的发展。过多以及过于严苛的规则会导致幼儿受到束缚，不利于幼儿天性的发展，逐渐导致幼儿丧失对区域游戏的兴趣，同时也会使幼儿的参与活动的自主性丧失。但是如果教师过度放任，也会导致区域游戏无序发展。培养幼儿的自主性并不等同于放任幼儿自由活动，过度的放任会导致教师无法给予幼儿相应的帮助与指导，不仅不利于幼儿游戏水平的提升，甚至还会导致区域游戏无法顺利开展。而教师如何适度干预活动则成为难以解决的问题。

二、幼儿区域游戏自主性培养的策略

（一）构建多样化区域游戏环境

目前幼儿园区域游戏活动环境普遍存在环境单一的问题，单一的环境必将会影响幼儿的游戏兴趣，导致幼儿的自主性不强，难以激发幼儿自主探究的欲望。因此幼儿园应构建多样化区域游戏环境，带给幼儿更多的新鲜感，促使他们进行自主探索。幼儿年龄较小，生活经验不足，针对这种情况，教师可以创设生活化的区域游戏活动环境，这样可以更好地弥补幼儿生活经验不足的问题，使幼儿能在区域游戏中消除陌生感，进而促进自主性的提升。

以“爱心医院”区域活动为例，为了创设生活化的游戏环境，教师可以为幼儿准备相关材料，然后让幼儿结合自己的生活经验来制作游戏活动道具，比如针管、药盒、体温计等。同时教师还可以让幼儿利用生活中常见的材料来制作医院的标志以及宣传画等。应用生活化材料，并由幼儿根据自己的经验来创设游戏环境，使幼儿对游戏环境更加熟悉，可以消除幼儿的陌生感，使他们快速融入游戏。除了要创建生活化游戏环境，所创建的游戏环境还要更加贴近游戏活动本身，这样才能更好地还原游戏场景，激发幼儿参与区域游戏的积极性与自主性。以“小小厨师”这一区域游戏为例，针对这一游戏，教师需要模拟出厨房的环境，因此应布置相应的厨具、食材等，这样一来，幼儿仿佛置身于真实的厨房，进而促进幼儿自主性的发展。

（二）营造良好的区域游戏氛围

良好的氛围会对幼儿的参与热情产生积极影响，激发幼儿的自主意识，是培养幼儿区域游戏自主性的有效措施。首先，教师应创设民主的游戏氛围，给予幼儿充分的尊重，在区域游戏内容的设定以及游戏方式的选择等方面，要充分征求幼儿的意见，营造出更加民主的氛围，以此促进幼儿自主性的发展。

以“图书角活动”为例，首先教师要通过视频还原游戏场景，引导幼儿探究如何解决图书借阅过程中出现的问题。然后教师将幼儿分成若干小组，在小组内民主讨论解决问题的方法，并通过游戏的形式表演出来，最后选出最佳的问题解决方式。整个游戏活动过程充分体现了民主的氛围，有助于幼儿自主性的发展。除了创设民主的氛围，教师还应注重创设自由的游戏氛围，幼儿的思维只有在自由的环境下才能更加活跃，因此创设自由的游戏氛围也是培养幼儿自主性的有效措施。以“娃娃家”区域游戏为例，教师可以以幼儿就寝区为场景，让幼儿按照自己的想法来布置就寝区的环境。最后再由幼儿自己进行评选，并且自行制定评选标准等。这样宽松、自由的氛围，可以使幼儿释放天性，让他们更加积极主动地参与游戏。

（三）转换教师的角色

在开展区域游戏活动过程中，教师既是幼儿的游戏引导者又是幼兒的游戏伙伴。由于幼儿的年龄较小，生活经验不足，在区域活动过程中难以独立策划相关游戏活动，也不能自主进行反思和总结，这便需要教师及时有效地加以引导，必要时教师也可以作为幼儿的伙伴直接参与到游戏中，并在恰当的时机给予相应的点拨与引导。

以“交通岗”游戏为例，由于幼儿缺乏交通方面的知识，依靠幼儿自身难以独立完成游戏，同时游戏活动也难以达到预期效果。针对这种情况，教师便可以作为幼儿的伙伴，直接参与到游戏中，帮助幼儿解决游戏过程中的问题，使游戏顺利开展，并且幼儿也能通过游戏学习到交通方面的知识。

三、结语

重视幼儿自主性的培养，对提高幼儿的综合能力具有非常重要的意义。作为幼儿教师，需要重视幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养，转变传统观念，创新活动教学方法，为幼儿营造民主、自由的游戏氛围，并在积极参与游戏过程中对幼儿加以引导，促进幼儿自主性的加强，为幼儿的健康发展提供保障。

参考文献：

[1]罗丽华.幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略[J].新课程（综合版），2018（04）.

[2]孟晓.幼儿园户外区域活动中大班幼儿自主性培养的行动研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[3]严星路.在学习型区域游戏中培养大班幼儿自主评价能力的实践研究[J].早期教育：教科研版，2015（07）.

（责编  侯  芳）