浅谈初中英语作业的优化设计

吴红梅

作业设计是英语教学工作的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。当前，教师普遍缺乏对作业设计的深入研究，作业布置多数仍旧停留在机械操练层面上，内容枯燥，形式单一，使得作业功能得不到充分发挥。可见，如何优化英语作业设计是摆在老师面前的一个迫切需要解决的问题。

一、初中英语作业优化设计遵循的基本原则

（一）适度性原则

初中作业是对英语教学目标达成的反馈的一种手段，是对学生英语知识掌握情况的一种评价，在作业实设计中要根据学习时段与阶段目标进行优化设计。教师要充分考虑作业的阶段特征，作业设计适度，不能进行题海战术;在作业内容设计上，要改变传统英语教学只重视学生卷面成绩，“哑巴英语”培养模式，否则就失去了学习语言的意义。为了打破这一模式，在作业布置环节，我们应从听、说、读、写、译等方面综合提高学生的英语运用能力，但是要处理好听、说、读、写、译的度，做到作业设计适度，力求多元化、综合化和现代化。

最后作业设计要突破学科的界限，进行英语知识与其他学科知识的适度融合。新课程教育理念下，初中英语教学要突破学科界限，谋求学科融合的途径，尤其在作业设计方面进行渗透与融合，但是要处理好英语知识与其他学科整合的度，做到适度，才能使初中英语作业更具有开放性。

（二）差异性原则

学生的学习差异是客观存在的，因此，教师在进行作业设计时，要充分考虑学生之间存在的差异，优化作业设计，使之具有普遍的适应性。

如在复习初中教材7B Unit3 时，我们可以采取如下的分级作业模式：

Level 1 补全对话：（5 minutes）

A：Excuse me？ Where the railway station，please？

B：Walk this road and the fourth turningon the left. Its about two kilometers .

A： bus do I need？

B：I think you need a number 11 bus.

A：Thank you very much.

B：You are .

Level 2 完成句子：（8 minutes）

①去邮局怎么走？ （写出三种表达）Where...？/Which...？/How...？

②你最好骑车去。 You....

Level 3 用所学的句型描写如何从你家去超市（不少于 8 句）。

第一等级（Level 1）是基础题，要求全班所有同学限时完成，目的是使学困生也能天天按时完成作业，增强了学习信心;第二等级（Level 2）是运用题，要求中等生以上学生限时完成，目的是让中等生减轻心理压力，有了跳一跳也能摘“桃子”的机会;第三等级（Level 3）是提高题，要求学优生独立或协作完成，目的是调动学优生的积极性，满足更高的求知欲。

二、初中英语作业优化设计模式

目前初中英语作业设计存在着单调的现象，大多教师实行拿来主义，以课后习题、试卷、英语资料等为主，作业设计缺乏针对性，全然不顾学生实际，“但形式却过于单一，容易使学生产生厌学心理， 起到适得其反的效果”。因此，教师要优化初中英语作业设计模式，激发学生作业兴趣。

（一）作业形式丰富化

丰富的作业形式能够有效调动学生作业的兴趣，初中英语教师在设计作业时，一方面要注意作业的内容，更要注意丰富作业形式。

例如，除了传统的书面作业，我们可以尝试引导学生设计英语小报，编排英语情景剧等，将书面作业与英语实践活动结合起来，在丰富的作业形式中全面提升学生的英语素质。

（二）作业途径多元化

多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高提成绩，而事实上并非如此。当前，各类辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异。因此，教师在设计作业时，应进行认真地筛选，力求少而精。当今，电视、电脑已进入千家万户。教师可以迎合学生的好奇心理，积极加以引导，激发他们的求知欲。

三、初中英语作业优化批改形式

传统英语作业批改具有很大的时间与空间局限性，批改形式也单调，教师要进行优化设计，改变传统作业批改形式。

（一）增加即时批改

不少英语教师通常在办公室批改作业，随堂批改较少，殊不知随堂批改具有诸多益处。 它不仅可以及时地帮助教师发现学生存在的问题，也可以通过随堂批改增进师生情感。即时批改需要教师改变传统作业设计形式，如将作业考察点融合在课堂提问中，课堂实践活动中，以达到随堂批改、检测学生学习结果的目的。即时批改要注意保护学生的学习积极性，以激励学生为主，促进学生作业兴趣。

（二）突破批改形式

教師要善于综合运用多种作业批改形式，例如将精批与略批相结合，将教师批改与学生互批相结合等。

1.精批与略批相结合。教师要对初中英语作业中的基本词汇、语法、交际用语等作业进行精批，强化学生对基础知识的把握，并做好批改记录。对于一些主观性题目开放性题目教师可以进行略批，增强作业批改的灵活性。将精批与略批相结合可以提升作业批改的针对性，不仅有助于教师的教，也有助于学生把握英语学习中存在的知识缺陷。

2.教师批改与学生批改相结合。传统教师单一批改形式不利于培养学生学习主动性与积极性，因此，教师要发挥学生在作业批改中的作用;对一些客观性题目，例如词汇积累、选择题、判正误等，可以发挥学生的作用。对于一些主观性作业，学生难以把握标准的由教师批改。这种批改形式不但可以提高作业批改效率，也可以发挥学生主动性，使学生在作业批改中提升知识、巩固知识。

总之，初中英语教师要加强作业设计与优化，使作业成为推动初中英语教学的有效有段，全面提升初中英语教学效率与学生英语综合素质。