集体性区域活动教学反思

李祖虹

随着教育体系的不断完善，集体性区域活动逐渐得到了广大幼儿教师的认可，不仅展现了良好的育人价值，而且在集体的驱动下，能够帮助幼儿快速掌握知识难点，培养良好的团队协作意识。幼儿教师可集体性区域活动明确教学主题，立足现阶段幼儿身心发展需求，鼓励他们自我探究、自我反思，收集相关区域活动材料，围绕教学主题进行学习、创作，启发思维逻辑的同时，规范自身学习行为，加快现代化课堂的构建。

一、围绕教学目标，制定多元集体教学方案

对于现阶段幼儿情感、认知而言，我们要遵循教育规律，贯彻以生为本的教育方针，聚焦幼儿合作能力和核心素养培育，依托集体性区域活动加快学前教育课堂教学改革，把教学重点转化为具体的合作主题，鼓励幼儿进行思想交流，自主制定学习方案，点燃学习欲望的同时，完善自身人格。以美术教学为例，在设计集体性区域活动时，我对当下幼儿身心发展特点进行了全面调查，结合美术学科特点，制定了课前、课上、课后三个阶段的集体教学任务。例如，课前需要幼儿以小组的形式，自主搜集创作素材，并根据课程内容，自行制定美术DIY设计项目;课上需要幼儿根据教师下发的项目任务书，对创作过程、创作内容进行规划，明确分工的同时，营造良好的团队氛围;课下要求幼儿对活动的内容进行整理，并围绕主题自行创作，以此进一步感受艺术的文化魅力。

教学反思：围绕美术教学工作目标，将集体性区域活动教学方案拆分成三个环节，并制定循序渐进的教学方案，降低幼儿学习难度的同时，唤醒他们的艺术感知。但部分幼儿受年龄、认知、能力等因素的限制，接受知识、融入集体需要花费大量的时间，导致学习情况与一般幼儿存在脱节。对此，日后教学需要进一步细化教学方案，确保每位幼儿均能有所收获。

二、把握团体意识，科学分配任务

集体性区域活动下，我们必须要遵循协同发展的教学原则，将发展目标与方向定位于幼儿个体能力与整体水平同步发展之上。在开展相应的区域活动时，还要避免幼儿之间的依赖与依附问题，通过设计不同难度的集体任务，引导幼儿参与到合作之中，各自发挥其能力，以保证整体任务目标的达成。其次，还要关注幼儿个体与群体发展的需求，既要以幼儿个体的能力与需求为基础，设定个人的学习目标与任务内容，也要突出群体的合作目标与最终任务成果内容，以此保证幼儿之间可以形成公平、合理、有效的合作关系，能够在完成小组团体成果的同时，达成各自独立成长的效果。

例如，我开展了艺术创作区域活动，鼓励幼儿以小组收集园内树叶、画板、树枝和鹅卵石等材料，并将各个小组搜集的自然素材进行分组，随机把几种自然资源放在一个密封袋内，每一个小组派一个代表来抽签，各个小组要利用抽到的材料设计手工作品。比如，有的小组抽到了树枝、花瓣和冬青叶子，该小组利用双面胶把花瓣重新粘成花朵，并用粘土捏出不同形态和大小的花朵，再把黏土花朵固定在树枝上，再把冬青叶子粘在树枝上，一束DIY花束就完成了;有的小组抽到了红豆、绿豆和易拉罐，他们在易拉罐上扎了很多小眼，再把红豆和绿豆放入易拉罐中，用彩纸把易拉罐的口封上，一个简易小沙锤就完成了。总之，多元化的集体活动促进了幼儿想象力、艺术思维的提升，每个孩子可借助小组合作的方式进行创作，提高自身艺术审美能力和创造能力的同时，彰显了集体性区域活动的育人价值。

三、加强上下衔接，彰显育人价值

集体性教学活动不应只局限于课堂，还要加强与课下活动的衔接。以体育活动为例，针对幼儿身心发展需求，我设计了“蜈蚣竞走”的团队游戏，目的是培养幼儿身体灵活性和协调性，渗透团队协作精神培养。首先，我把孩子们分成四路纵队，操场上画出四条跑道，赛程设置为10米。各队需要在起点处下蹲，后面的幼儿用手抱紧前面幼儿的腰部，我發出口令后方可出发，各队要采用下蹲的方式前进，并在终点处摘下小红旗方可结束，最先到达的小组获胜，各个小组中途不可停下或站起来，否则需要回到原点。孩子们制定了“作战策略”，各组幼儿齐喊“一二，一二”，控制好左右脚的顺序和迈步大小，避免组员在行进过程中摔倒。这个游戏主要是培养幼儿肢体协调能力和平衡能力，锻炼幼儿腿部肌肉，训练幼儿向前运动的能力，渗透团队意识的培养，让幼儿跟随团队口号来运动，激起幼儿运动积极性和好胜心，进一步提升幼儿运动能力。活动结束后，我还围绕拉伸运动设计了相应的游戏活动，并组织幼儿进行游戏，深化他们团队意识的同时，明确团队协作的重要性，这对于他们纪律意识的培养有着十分重要的现实意义。

教学反思：在课上、课下集体性区域活动的影响下，幼儿既感受到了团队合作的魅力，又依托自身优势，提高了小组内部整体凝聚力。但同时，一些幼儿身体协调性较差，难以掌握一些复杂的动作，而这也是后续活动开展应注重的问题之一。

四、总结

总之，幼儿教师要积极学习集体性区域活动教学理念，把教学内容转化为更具开放性的学习项目，把教学重难点作为集体区域活动设计的核心内涵，由幼儿根据教学内容自主选定学习内容，主动参与到区域活动中，并在材料收集、方案制定等环节，提升他们综合能力，进而加快高质量主题区域活动的建设步伐。