民族地区小学语文低年级识字教学有效策略研究

冯潇

摘要：小学语文课的识字教学是语文教学的关键部分，这对养成良好的学习习惯和提高低年级学生的学习能力起着关键作用。在小学语文教学中，教师教学的主要目标是通过运用某些教学方法来激发学生学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，从而对小学生进行识字教学。在新课程概念下，教师的初始教学方法难以达到课程目标，需要在教学规则和教学方法上寻求新的教学模式。

关键词：小学;识字教学;策略

引言

小学是学生学习汉字的重要阶段，这对小学生的语文学习有重大影响。在新的课程概念下，小学语文教学的目标已经改变。在教学过程中，教师需要注意教学方法的创新，以提高学生的学习热情和兴趣。

一、提高课程的趣味性

在新的课程理念下，小学低年级的语文教学应着重于改进多种教学方法，并通过不同的教学方法来提高学生对课堂教学的兴趣。我国的基础教育过程要求对低年级学生的能力进行全面检查，这使传统的教学方法难以满足新课程改革的要求，需要教师创新教学模式。例如，教师可以通过玩耍的方式满足小学生的心理需求，在玩耍活动中，教师可以教汉字，使学生可以在游戏和娱乐中认出汉字，从而增加了学生学习汉字的兴趣。例如，通过教授一年级的小学生学习汉字，教师可以根据诸如鸟、嘴、耳朵、绵羊等汉字组织教学比赛，学生可以识别汉字。在汉字识别比赛中，教师可以提高低年级学生对汉字的识别和反应能力。趣味教学是教师释放小学生天性的最有效工具之一，它对学生的汉字学习有一定的指导作用，可以提高学生的思维能力，具有一定的实际应用价值。

二、使用分类识字教学方法提高学生识字效果

有多种方法可以对识字教学进行分类，使用这种识字方法可以降低学生的识字困难，提高他们的识字效果。因此，在低年级教授汉字时，教师可以使用分类教学法来鼓励学生对识字产生兴趣，使用这种方法还可以使学生对汉字进行识别和理解，从而在最短的时间内使学生可以学习最新的单词。例如，教师可以采用比较方法的形式对新词进行分类，“跑步、跳跃、行走、踩踏”等都与脚的运动有关。使用这种分类的识字方法，可以帮助学生找到识字规则，让学生在最短的时间内学习最新的单词，并提高他们的识字效果。

三、教师教学不应局限在小课堂，而要为学生创建大课堂

小学教科书中的汉字相对有限，教科書的主要特点是方向性和示范性。教师不应该将注意力集中在小课本和小班上，而应该离开教室去钻研生活。生活中有着各种各样的识字材料，例如，街头商店的名称，商店中的商品标签，十字路口的广告口号……所有这些都可以用作学生阅读的材料。通过建立一个大型的识字生活课，学生可以通过认知规律来在各种生活情境中学习识字，首先是提高识字效率，其次是为将来的阅读和写作教学打下坚实的基础。因此，在教授低年级语文时，教师需要挖掘和使用生活中的一些常用材料，以鼓励学生加深对汉字的理解。分析汉字时，教师通常会要求学生联系汉字，并记住这是“生活中的应用”。例如，在研究某汉字时，教师问道：“学生要动脑筋，好好考虑一下。你有没有见过？学生在哪里看到过答案？”有学生回答说在水果店看到了它，而有学生说在花店看到了它……这样，学生通过记忆，加深了他们对日常汉字的印象。此外，二年级教科书中还包含许多与生活相关的词，如自然现象“雷声”“闪电”“乌云”等，通过分析这些词，教师可以依靠多媒体工具，为学生显示照片或视频，以便学生可以理解这些词，区分概念并增强理解力。

四、识字教学过程中教授学生一些记忆技巧

学生识字是一个密集的过程，这个年龄段的学生不会全身心地学习，因此，教师需要合理地制定教学计划，并强化识字教学。传统的死记硬背方法不能让学生记住更多新词，因此教师可以在教学过程中结合一些小技巧。例如，将汉字分类的知识（如象形文字和解释性符号）整合到课程中，同时考虑到书写新字符的特性，从而使学生更容易学习一些记忆技巧。在课后，学生可能会被分配一些练习，如用新词造句和无声写作等。同时，教师应在一个很小的周期内复习和检测学生已经学过的新词。这个周期可以是两天或一周，如此密集的阅读和写作训练可以增强学生对新词的理解力和记忆力。

五、创建有利于识字教学的适当情境

在新的课程理念下，小学语文教师进行识字教学时，必须重视教学方法的创新，同时要创建科学有效的教学环境，使学生感受到汉字的魅力，并激发他们学习汉字的兴趣。同时，教师在教授汉字时可以使用信息技术。例如，在学习“笑声”一词时，教师可以使用互联网预先收集有关“笑声”的卡通短片或视频，然后使用多媒体设备安排学生观看课程。在复习期间，教师可以指导学生观察动画人物笑着时的表情或真实图像。在观察过程中，我们可能会注意到，当视频中的人物微笑时，他们的眉毛会弯曲，然后教师可以引导学生将观察结果与词语“笑声”联系起来。在这样的教学环境下，不仅可以有效地吸引学生的注意力，而且更抽象的知识将变得更加直观，从而降低了学生的学习难度，提高了学习效率。

简而言之，由于社会的快速发展，社会各界越来越重视学生的教育。从国外新技术和新概念中学习，进一步探索适合我国国情的教育方法，并在现阶段逐步解决在我国小学低年级识字教学中存在的问题，以确保学生能轻松愉快地认识、理解、记忆汉字。

参考文献

[1]陆国英.小学语文素质教育实践中的识字教学[J].小学时代：教育研究，2010（03）.

[2]陈琼瑶.趣味引路，兴趣搭桥：低年级识字教学有感[J].学生之友：小学版，2011（06）.