高中英语读后续写策略研究

杨宗梅

摘要：读后续写是近年来多地高考增加的新题型，该题型以阅读为基础，要求学生围绕所给阅读材料的主题语境，根据阅读材料的主要内容、段落主题句和关键词等进行续写。该题型打破了传统的写作模式，将读写结合，达到“以读促写”的目的，培养了学生的逻辑性和创新性思维品质。本文分析了读后续写的重要性并探讨了相关的教学策略。

关键词：高中英语 读后续写 策略

1 读后续写的理论依据和内涵

要想成为一名合格的语言学习者，学习者需要在输入大量所学语言知识的基础上反复进行语言活动操练，通过输出结果以检验对语言的掌握程度。Krashen （1985）输入假设和Swain（1985）输出假设除了对二语习得研究带来显著影响之外，对我国高考新题型读后续写也有理论指导意义[1]。读后续写以阅读材料为基础，帮助学生在写作之前积累主题相关的信息和语言知识，这是输入的过程;学生通过续写创新性表达自己对所读内容的想法，这是输出的过程。学生在通过阅读完成续写的过程中，学生所读的内容与所写的内容相联系并互动，从而产生协同效应。Pickering & Garrod（2004）的互动协同模型可以解释所读和所写的这种协同效应，学生续写时所选择的语言表征要与所读内容的主题语境和情境项契合协调才能使语篇逻辑连贯易理解[2]。

读后续写是近年来多地高考的新题型，浙江省在2016年率先将该题型应用与高考试卷中，随后该题型逐渐在全国范围内推行。读后续写给学生提供一段没有结尾的阅读材料，学生在理解文章的基础上，根据文章的主题句和关键词等提示选择契合主题语境的表达，模仿原文语言形式和风格完成续写。学生完成以读促写的过程也是发展逻辑性和创造性思维的过程。

2 读后续写的重要性

读后续写这一新题型在丰富学生语言输入与输出的同时也锻炼了学生的阅读和写作能力，对学生的思维能力也有多方面的提升。首先，学生在理解阅读材料的基础上，根据故事情节发展的方向，结合文章的关键语句、单词和语言风格按照符合文章情节推进的逻辑完成创作，这使得学生的逻辑性思维得到锻炼。其次，读后续写属于半开放性题目，学生可以根据自己对文章的理解创新的续写故事情节和内容，充分调动自己所积累的语言知识和主题相关信息，充分发挥想象力进行创作。最后，学生续写的内容除了要与所给阅读材料具有逻辑相关性之外，还应该符合科学和社会价值观，这可以帮助学生树立正确的价值观和人生态度。因此，英语教师在教学中应该注重学生读后续写能力的培养，从而促进学生综合语言能力的提升。

3 读后续写的教学策略

读后续写作为高考热门的新题型，对学生语言和学习能力以及教师的教学能力都有更高的要求。学生的续写能力的提升免不了教师的帮助，教师在教学中应该探索针对性提高学生读后续写能力的教学策略。

3.1 以语篇为依托，增加主题引领的语言和知识输入

《普通高中英语课程标准》（2017 年版）中提到学生在高中阶段需要学习三大类主题语境相关的语篇和语言知识，分别为人与自我、人与社会和人与自然。主题语境向相关的语言知识及其应用以语篇为载体得以体现，学生在语篇中积累语言知识，了解如何正确和恰当地运用语言，语篇在学生熟练掌握一门语言上起着不可忽视的作用。读后续写要求学生根据所读内容完成续写，学生所用的语言表达必定是与所给材料主题相关的语言输入;学生续写的创作风格也需与原文一致，因此，教师应该培养学生的语篇意识并丰富学生关于三大主题相关的语言表达和背景知识的输入。学生把握语篇逻辑和故事情节发展趋势才能进行恰当的续写，而大量主题有关的表达除了丰富续写文章内容和提高语言质量外，也可以减轻学生创作时的心理压力。

3.2 训练逻辑性思维和创新性思维能力

读后续写对学生的逻辑性思维和创新性思维能力有较高要求，学生续写的文章在逻辑上要与原文衔接，对人物特点的描写要合理，故事情节发展要以前文为基础并进行适当创新。在读后续写教学中，教师应该带领学生分析文章逻辑和结构，把握主题句、重要情节语句和逻辑词等以获取主要内容。以此为基础，鼓励学生头脑风暴，大胆猜测故事的走向，学用运用思维导图表达自己的想法。在日常的教學活动中，教师可以采取分析标题含义、剖析人物品质和辨别文章体裁等教学活动培养学生的逻辑性思维;用词义猜测、修辞鉴赏和剧本创作等教学活动培养学生的创新性思维。

3.3 明确读后续写要点和步骤

学生完成读后续写需要完成先读后写这两个步骤，学生在阅读部分会消耗大量注意力和记忆力，这在一定程度上会影响学生的续写速度与质量。因此，教师在教学中有必要让学生明确完成该题的要点和步骤。读前，根据关键词预测文章内容和情节;读中，略读把握故事发展脉络，细读分析情节安排的原因和语言风格，激活主题有关语言表达和知识，思考故事发展的趋势并列出续写思路;读后，细化续写文章要点，进行续写活动。

参考文献：

[1]. 赵婵婵，读后续写的理论与实证研究述评. 英语广场，2020（31）：第50-52页.

[2]. 王初明，读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法. 外语界，2012（152）：第2-7页.

[3]. 中华人民共和国教育部， 义务教育英语课程标准（修订版）. 北京：北京师范大学出版社，2011：第14-15页.