绘本教学在低龄智障儿童口语交际训练中的应用

郑小娥

摘要：儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜力，低龄智障儿童的先天条件稍有不足。教师需要对所有学生一视同仁，加强自身的教学能力，针对不同学生不断的调整课堂内容。绘本教学对于低龄智障儿童来讲，具有强烈的吸引力，深受低龄智障儿童的喜爱。教师需要抓住这一特点，积极开展绘本教学。本文将从绘本教学的研究背景入手，阐述绘本教学对于低龄智障儿童口语交际训练的意义，以及教师开展绘本教学的有效策略。

关键词：绘本教学;低龄智障儿童;口语交际训练

前言：绘本内容比较生动、形象，语言比较夸张、诙谐，这对于低龄智障儿童来说，是十分重要的教学载体，教师需要深刻认识到绘本在低龄智障儿童口语交际训练中的重要性，掌握低龄智障儿童的学习需要，并结合他们的实际情况，积极开展绘本教学，提高低龄智障儿童的学习兴趣，锻炼他们的口语交际能力，让低龄智障儿童在绘本教学中体会到学习的乐趣，实现健康、快乐的成长目标。

一、绘本教学的研究背景

近年来，我国掀起了全民阅读的高潮，在进行阅读中，人民群众越来越认识到绘本的重要性，以及绘本本身具有的生动性与诙谐性，再加上国家对儿童教育的重视程度加深，使得绘本教学不断的被广大学校所重视，积极开展绘本教学。

绘本中有生动的人物形象、植物形象与动物形象，在开展绘本教学时，有助于儿童增加对动植物界的认识;绘本语言比较幽默、诙谐，十分有利于儿童进行学习与口语练习。但对于低龄智障儿童而言，绘本教学还没有得到普及，相关的绘本教学案例比较少。因此，加强低龄智障儿童的绘本教学，就显得十分的重要。

二、绘本教学在低龄智障儿童口语交际训练中的意义

（一）增强学习的兴趣

儿童的年龄比较小，注意力时间较短，容易被新鲜事物所吸引。这在一定程度上会为教师开展教学带来困难。在对儿童进行教学中，教师需要了解儿童的发展特征与心理特征，明晰儿童感兴趣的事物，积极调整自己的课堂教学，打造生动有趣的课堂来提高儿童的参与度。在低龄智障儿童口语交际训练中，教师需要结合学生的特点，选取出符合他们的学习的教学内容，而绘本无疑是十分合适的教学内容之一。由于绘本语言的幽默性与人物的有趣性，深受低龄智障儿童的喜爱，绘本教学能够极大的提高他们的学习兴趣，提高了儿童的注意力[1]。

（二）提高儿童交流意愿

绘本内容丰富、有趣，在开展绘本教学时，需要有儿童进行配合，来扮演绘本中的形象。因此，绘本教学能够提高儿童的语言理解能力，加强对知识的理解，在绘本教学中能够学习到一些优良习惯。有许多低龄智障儿童在口语表达方面存在着障碍，不乐于与他人交流，而开展绘本教学，能够提高低龄智障儿童的口语交际能力。在进行绘本教学中，需要教师带领着儿童进行一定的肢体语言来加强儿童对绘本的理解。而适当的肢体语言能够激发低龄智障儿童进行沟通交流。

（三）培养良好的阅读习惯

在进行绘本教学时，教师可以开展绘本诵读环节，可以让几名儿童进行角色扮演，其他儿童对旁白进行诵读，这样班上的所有儿童都能够进行诵读，在一定程度上提高了儿童的阅读能力与阅读水平。经过长期的诵读，儿童会逐渐提高阅读的兴趣，提高阅读的频率。教师从小培养儿童的阅读习惯，能够更好的促进儿童的发展，有利于儿童在未来的成长中秉承终身学习的理念。

（四）加强与父母的交流沟通

低龄智障儿童在口语表达上有一定的困难，不能够很好的组织语言，甚至是不想组织语言，不与父母进行沟通。而在绘本教学中，儿童能够对亲情有一定的了解，能够浅显的理解父母的爱，这为父母与孩子进行沟通交流提供了良好的机会。同时，儿童对于绘本教学有着极大的热情，乐于模仿与分享绘本内容。因此当儿童进行绘本学习之后，在父母的引导下，能够与父母进行分享，从而增加了父母与孩子之间的交流频率。

三、开展低龄智障儿童的绘本阅读教学的有效策略

（一）加强扮演式教学

绘本内容浅显易懂、语言生动有趣、人物鲜明有特色，教師可以利用绘本特点积极开展扮演式教学。再加上，儿童容易对新鲜事物产生兴趣，而且具有很强的模仿能力。扮演式教学与以往的教学形式不太一样，其更注重儿童在课堂的参与性。这类教学方式对于儿童来说，是新鲜、新奇的，在扮演式教学中，儿童能够加深对绘本内容的印象，更好的理解作品。同时，教师还可以根据绘本中的不同形象，为儿童提供不同的服装与道具，引导儿童根据绘本人物的特点与情节，积极与其他同伴进行合作，这样可以增强儿童之间的合作能力[2]。

（二）注重教师引导

儿童的心智发育还不成熟，对于学习内容的理解不够深入，因此，教师要充分发挥自己的引导者的作用，在开展绘本教学时，积极的对儿童进行引导，让儿童能够增加对绘本内容的理解，明白绘本的图案表达。在开展绘本教学时，教师要了解儿童的学习需求，并结合课堂目标以及课堂时间来开展教学。教师可以一边介绍绘本的情节，一边引导低龄智障儿童认识图画和理解绘本内容。教师需要经常进行阅读示范，让儿童来模仿教师的阅读方式，加强对绘本知识的理解。

结论：教师作为学生学习的引导者与发展的促进者，身上肩负着培养祖国发展的接班人的重任，需要加强对学生的关注与指导。对于低龄智障儿童来说，学习能力稍显不足，教师应充分认识到低龄智障儿童的学习需要与学习情况，积极加强绘本教学，在绘本教学中训练他们的口语交际能力，促进他们进一步发展。同时，教师也需要亲身感受绘本带来的魅力，使绘本教学变得更加的生动、有趣、有意义。

参考文献：

[1]赵欢欢.让幼儿绘本阅读教学充满童真童趣[J].小学生（下旬刊），2021（11）：97.

[2]赵晓花.绘本在学前儿童教育中的运用分析[J].学周刊，2021（33）：177-178.