互联网+背景下高职大学语文教学的创新分析

何佑华

摘要：互联网+背景下高中大学语文课程教学面临新的问题，需要教师主动创新教学模式，创新大学语文课程教学模式，实现提高语文课程教学质量的目的。文中以高职大学语文教学为对象，分析互联网+背景下创新语文教学的措施，顺利完成课堂教学目标。

关键词：互联网+;大学语文;创新策略

互联网+背景下高中大学语文课程教学不再是教师站在讲台上滔滔不绝，教育信息化建设直接改变课堂教学理念与方法。大学语文课程教学时合理利用互联网+技术，增加语文课堂的趣味性，拉近师生之间的关系，顺利完成大学语文课堂教学质量。

一、引入信息技术，提高教师专业素养

在课堂开始前，学生可以根据信息化平台的内容调整自身学習步调和速度;课间，师生间通过高效的交流和互动，加深对语文问题的探索，帮助学生加强对相关知识的掌握。而且翻转课堂的开展主要建立在学生在课前自主预习和探索的基础上，因此教师在翻转课堂内容设计上，一定要选取学生兴趣爱好的偏重点，大家共同讨论，确定出翻转课堂研究和探索的主要方向，为学生后续语文学习奠定基础。

另外，在教学中，一定要借助信息化教学的引导作用，由教师带队，组织学生创建学习小组，带领大家针对某一问题展开深入研究、探索和思考。同时为锻炼学生个人能力，根据各学生能力，安排每人负责研究并解决其中一个独立的子问题，然后大家汇总，共同完成整体任务的研究。通过创建学习小组的模式，能帮助学生快速培养并提升自主学习和探索的能力，针对问题能够进行积极的思考，有效的分析，从而加快对相关知识的吸收和内化，有助于培养学生自主独立的学习能力。

二、整合教学资源，提高课堂教学效率

学习兴趣是学生寻求知识与分析问题的主要组成部分。大学语文课堂教学中培养学生学习兴趣，可以培养其发散思维、训练逻辑能力。塑造积极课堂氛围可以激发学生兴趣，这是大学语文高效教学的基础。希沃白板有着强大的功能，如图形、音乐、视频等。在希沃白板的帮助下教师可以利用遮幕、投影等方式将大学语文知识结合起来，营造合适的大学语文课堂氛围，实现激发学生学习兴趣的目的。希沃白板上具备教学工具，可以丰富课堂教学过程、降低课堂难度。

另外，希沃白板可以展示形象化的内容，培养学生语文素养，使得学生具备相应的学习能力和辨析能力。教师在借助希沃白板开展大学语文教学时，一定要打破传统思维对学生的限制，打破桎梏，将希沃白板的各种功能完美发挥出来，比如最常用的移动、添加和扩展等，通过与教材内容的有效结合，在整合资源的基础上达到灵活取用，全面提升和扩展教学资源的储备，在教学中也更加灵活和丰富。而且这种不同以往的教学模式和内容设计，能够为学生带来一种与众不同的教学体验，提升教学效率，提高教学质量。白板批注功能的适用，教师可以批注原有的课件，尤其是线上教学中“居家学习”功能也发挥着重要作用，教师只需要将希沃授课助手安装在电脑和ipad上，使用平板扫描电脑上希沃授课助手，同步显示资料并完成批注。

三、注重课堂实效，集中优势资源教学

互联网技术为教育行业的发展提供更多服务和可能，它在打破空间和时间桎梏的同时，还帮助师生将以往无法想象的内容变成现实，实现化繁为简，使整个教育行业在上一个台阶。相比传统高职学生通篇讲解、背诵的学习古诗词学习模式，互联网背景下，教师借助串联模式为学生打造了一个立体化、多元化的教学课堂。最简单的教师可以通过专题训练，联合相似内容等为学生作为教学切入，实现快速、深入教学。比如对古诗词意象表达的学习：

首先可以开启任务教学法，帮助学生明确教学目标，深化教学过程。可以以自学的形式要求学生对“意象”的含义进行理解，然后要求学生以学习任务的形式对李商隐所做《无题》的最后两句进行领悟，实现对古诗词“意象”的初步理解。

学生查找资料后发现意象最早起源于《诗经》，是客观事物经过创作主体虚化并赋予其的一种意蕴和情调，即经过艺术加工处理后所表现出来的一种艺术形象，主要目的是借物抒情，将埋藏在作者内心中不便为外人道也的情感含蓄表达出来。

其次，通过整体化构思，为学生打造一个立体化、多元化教学课堂，针对诗词中意象的讲解，可以引用学生比为熟悉的文章进行引入。如大诗人陶渊明所做的《饮酒》、宋祁所做的《木兰花》，艾青所写的《礁石》等等，这些文章中所采用的意象表达形式十分鲜明且简单。

然后，让学生根据自己兴趣选取其中一首通过小组合作的形式对其展开分析，总结其中意象所要表达的含义和情感。

比如《饮酒》系列中大家最为熟知的“采菊东篱下，悠然见南山”，就是作者借菊花来隐晦表达自身品质的高洁，由此体现出作者想要远离官场腐败，摆脱世俗束缚，向往自然的超凡气概和心理。此外，由于目前古风文化盛行，陶渊明作为魏晋人士的代表，教师也可以由此切入，引导学生感受魏晋风骨。

在教学最后，教师也可为学生播放音乐，结合视频帮助大家对诗歌意象进行扩展和填充。而在课堂教学中加入歌曲元素，不仅能帮助大家调节思维，活跃气氛，更能加深学生对于“菊花”的体悟。

结语

总之，互联网+背景下高职大学语文教学，需要教师根据实际情况制定合适的教学方案，提高自身利用信息技术教学的能力，整合各方面资源，实现提高语文课堂教学质量的目的。

参考文献

[1]郭敏.互联网+背景下高职大学语文教学的创新攻略[J].语文教学与研究，2021（09）：62-64.

[2]赵本红，潘瑞琼，尹以江，徐梁，赵瑛，童绍波.互联网背景下高职院校大学语文教学优化研究[J].作家天地，2021（07）：68-69.