基于英语学习活动观的高中英语阅读教学活动设计

廖燕

摘要：在高中英语阅读教学中，教师应该努力挖掘主题意义，深入研读语篇，分析文本特征，挖掘文化价值，激发学生的英语学习兴趣，提高学生课堂参与的积极性，落实核心素养目标。本文以英语学习活动观为指导思想，结合高中英语阅读语篇教学实例，旨在给予高中英语阅读课堂教学活动设计一定启示。

关键词：学科核心素养 英语学习活动观 英语阅读教学

目前，高中英语阅读教学课堂上，大多教师仍采用传统的教学方式，在阅读课中把词汇和语法摆在主要位置，而忽视了阅读文本背后的文化和价值，不能把语言学习、文章结构和主题意义进行有机结合。新课标指出英语阅读活动应以主题意义为引领，语篇为依托，整合英语语言知识和文化知识。

1 英语学习活动观的内涵

英语学习活动观即在主题意义的引领下，以语篇为依托，并从学生已有的知识作为出发点，采用多维方式，通过设置一系列体现实践性、综合性、关联性、趣味性的英语学习活动，引导学生对阅读文本进行深度学习，了解作者的写作意图和写作态度以及文本背后所传达的价值观，实现从初探文本到深入文本的浅层次输入，最后让学生超越文本进行深层次信息加工，从而发展高阶思维。英语学习活动观强调以学生的学为中心，教师发挥指导者的作用，为学生创设一系列基于课程内容的学习理解、应用实践、反思探究和评价创新等活动，以期达到学科育人的目的。

2 英语学习活动观指导下的高中英语阅读活动设计

2.1 学习理解阅读教学活动

学习理解类活动是基于语篇、初步感知和理解语篇的语言学习活动，属于识记和理解等低阶思维活动。因此，为了帮助学生获取和理解语篇信息，教师所设计的活动形式和内容要贴合学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，这样才能减轻学生在文本理解上的认知负荷。

以人教版英语必修一第三单元的阅读语篇Living Legends为例，在实际的阅读教学中，教师可以结合知名人物生平事迹，创设课堂教学情境。如可以结合多媒体技术，播放知名人物视频，让学生初步感知这传奇人物的过往和主要事迹，让学生在情境下思考，通过这两位传奇人物身上所具有的优秀品质去影响学生。在随后的阅读教学过程中，可以引导学生根据图片和标题对文章内容进行预测，让学生在读前对文本有所期待，激发他们的学习兴趣，启发学生已有的背景知识。

2.2 应用实践阅读教学活动

应用实践类活动是学习理解类活动的递升，即应用实践类活动的设置应帮助学生深挖语篇内涵，巩固、内化所学，达到将语言知识和文化知识转化为能力的目的。在這类活动中需要利用多种工具和手段，引导学生通过自主与合作相结合的方式，内化并运用所学语言知识和文化知识。

以人教版英语必修三第一单元的阅读语篇Why do we celebrate Festival？为例，引导学生提取和分析文本信息，弄清楚段与段，句与句之间的逻辑关系。学生再根据从文本中所获得的信息，提取每个段落的主题句，从而形成对整篇文章的整体把握，并在此过程中探究主题意义，从而有利于学生灵活运用学习策略来提高学习效率。通过回答问题和概括等活动，能够帮助学生在探究主题意义的同时，达到培养学生提取、概括，创造等多元思维的目的。最后借助思维导图对文章内容和探究庆祝节日的原因进行分析和思考，提高学生的阅读理解能力和发散性思维能力。

2.3 迁移创新阅读教学活动

迁移创新类活动即超越语篇、培养学生高阶思维、实现深度学习的至关重要的活动，是在更高层次上对语篇进行的重新审视。教师可以考虑让学生思考语篇背后的价值取向和作者的态度，也可以指向学生批判性思维的培养，还可以让学生展开想象，灵活迁移，创造性的解决问题。

以人教版英语必修一第四单元的阅读语篇The Night the Earth Didnt Sleep教学为例，设计迁移创新活动，首先根据教师所创设的情境让学生进行小组讨论，讨论的话题是地震会给人类造成怎样的危害，以及人类在面临这些危害时该采取怎样的措施进行自救。其次，教师可以让学生观看汶川地震幸存者采访视频，了解这些幸存者目前的生活现状，让学生感受到这些人是真真实实存在的。最后，老师可以布置课后作业，让学生给幸存者写一封慰问信。通过创设这样的一个情境让学生认识人类在大自然面前的渺小，但是人类可以通过互助变得更加强大。这个活动的让学生将本课的主题意义迁移到现实生活中，让所学所思具有现实意义。这样做不但可以让学生表达自己的情感，培养学生的多元思维和创新能力，而且还能帮助学生在遇到类似主题语篇时采取合理的剖析策略，从而提升学习效率。

3 结语

英语学习活动观的三类活动既能促进教师的专业成长，又能发展学生的核心素养。因此，在实际的英语阅读课堂教学活动中，教师应以英语学习活动观为指导思想，围绕语篇所体现的主题，设置如获取与梳理、分析与评价、迁移与创新等一系列英语学习活动，引导学生循序渐进地进行基于文本、深入文本、超越文本的阅读学习，获取与语篇相关的外显与内隐知识，进而不断地提升学生语言能力、增强文化意识、培养思维品质、提高学习能力，最终达到立德树人的根本目的。

参考文献：

[1].   教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.