基于核心素养下初中英语阅读中思维导图的运用

秦灿

摘要：随着时代发展，国家对教育也提出了新的要求，在新时代需要培养新人才。在初中的英语教学中，必须要发展学生的核心素养，包括了基本的语言知识，学习的技能，还有情感目标。英语阅读在英语教学中起着非常重要的作用。但在传统的英语阅读教学中，大多以老师为中心，讲解阅读中的词汇、语法以及翻译。学生的阅读策略和阅读能力都没能得到很好的培养。因此，为了更多激发学生英语阅读的兴趣，老师可引用思维导图，帮助学生理解文章，强化学生的思维能力，使阅读更为有效。

关键词：阅读教学;核心素养;初中英语;思维导图

一、引言

核心素养是学生在接受相应学段教育的过程逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要必备品格和关键能力。《普通高中英语北城标准（2017年版）》指出：英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部 2018）。在初中的英语教学中也应以此为标准，使学生全方面地发展。而在传统教学中，学生的阅读效率低。作为教师，要培养的不仅仅是应试能力强的人，我们更应该注重培养学生的思维能力。因此，有必要借助思维导图来帮助学生进行有效阅读。思维导图不仅可以让读者明白作者写作的结构与内容，还能很好地帮助学生写作。利用好思维导图这个工具可以让阅读变得更有趣，更快捷，更清晰。

二、初中英语阅读教学现状

受到中国传统应试教育的影响，大多数的课堂仍是以老师为中心，进行填鸭式的教学。为了提高应试能力，考试成绩，老师对于阅读部分的讲解，就重点围绕单词，语法的讲解，然后再请同学或者老师自己翻译。学生的应试能力确实有所提高，但英语能力方面远远不足。阅读量一旦加大，学生会觉得非常痛苦。教师在传授知识的同时，需要注意学生学习能力、语言能力、思维品质和文化意识的提升。

三、思维导图

思维导图是一种图文结合的知识概括学习方式。思维导图可以帮助表达发散性思维。思维导图在形式上非常丰富，不是单一的文字形式，可以加入线条，图片等其他元素直观地呈现出文章的知识点内容，文章的结构。使读者能够快速根据此图进行回忆，加深理解。思维导图在制作的时候，文字上的选择往往是一些关键词，例如一些名词，动词，要避免使用冗长的句子。否则，整个思维导图看上去也非常繁琐，达不到想要的效果。从科学的角度来说，思维导图能够充分运用人体左右脑的机能，利用记忆、阅读以及思维等规律，帮助人们实现在科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展。因此思维导图的引入，让课堂更有趣，并且可以提升学生的理解能力。

四、基于核心素养下初中英语阅读教学中思维导图的实际应用

基于核心素养下的初中英语阅读，思维导图确实为英语阅读教学带来了益处，但是教师在使用的过程中也得注意引导，不要造成形式大于内容的情况。下面以人教版九年级第五单元“Beauty in Common Things”为例。

4.1 阅读教学前

在阅读教学开始之前，初中英语教师需要保证学生完成课前预习，了解文章大概内容。Beauty in common things 这篇文章总共四个段落，结构为总分结构。第一段为总起段，第二、三、四段为分段，分别介绍了中国的传统工艺品：孔明灯，剪纸，陶艺。这类文章的结构非常适合借助于思维导图来帮助学生阅读理解。在教学之前，教师可以准备一些彩纸，在课堂引入的时候给同学展示剪纸，让同学们感受传统艺术，培养素质教学中的文化意识，也为后面第三段思维导图的制作做好准备，剪好的剪纸可以用于后面思维导图的绘制，让思维导图看起来生动有趣。

4.2阅读教学中

第一步，在正式开始阅读教学时，需先引导学生对整个文章的结构有一个大概的了解。教师可以给出几个文章的结构，让学生进行选择。如总分，总分总，分总，分总分。这一部给学生建立起了清晰的文章结构，让学生整体感知文章的布局，语言能力和学习能力都能够得到有效地提升。第二步，文章地第二段是对孔明灯的描写。教师应提前做好该段的思维导图大致框架，如孔明灯的材料，历史，意义，然后留出一些空，让学生读完全文以后进行思维导图的填空。填好以后，教师带着学生一起复述该段的内容，并给同学介绍什么是思维导图，怎么制作思维导图。第三步，有了第二段的基础，第三段也同样可以用思维导图的方式呈现。这一段，教师带着学生一起绘制思维导图，并把之前的剪纸用于思维导图之中，告诉学生，思维导图可以加入各种图片，使用各种颜色，来帮助我们记忆。完成后继续进行复述。第四步，让学生以小组合作的形式自己绘制第四段陶艺的思维导图。有了前两段教师的示范，学生大都能绘制出带有自己小组风格的思维导图，并能根据思维导图进行复述。

4.3阅读教学后

学生掌握了文章的内容与结构之后，教师还应进行情感的升华，让学生感受中华传统艺术的美，生活的美，完成学生的情感目标的培养。

总结

基于核心素养利用思维导图在初中英语的阅读的教学，学生不仅收获了语言能力，学习能力，更重要的是拥有了文化意识、思维品质。思维导图带来了趣味，培养了学生的阅读能力，锻炼了学生的思维，提高了学生的综合素质。

参考文献

[1]林崇德.2016.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社

[2]教育部.2018.普通高中英語课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社

[3]朱艳泓.2021.运用思维导图优化初中英语阅读教学[J].科学咨询/教育科研，2021（24）：248-249