高校班主任管理育人工作面临的挑战与实践研究

梁嘉敏

摘要：现如今，我国学校教育工作逐步增强，高校作为人才培养的重要场所，必须较好发挥教育职能，这样才能更好的适应时代发展。这也就为高校班主任教师提出了更高要求，不仅应注重培养学生的理论知识，还需做好“育人”工作，进而培养出具有高水平、高素质、高品德优秀人才，为社会发展做出贡献。本文将结合实际情况，对高校班主任管理育人工作面临的挑战与实践路径进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。

关键词：高校班主任;管理;育人工作;挑战;实践

在高校教育中，学生已然具有较强的独立性，若是完全按照硬性管理办法，完成各项管理工作，很难保证教育质量。素质教育的实施，要求教师从学生自身角度出发，遵循以生为本教育原则，以育人为核心开展工作，为班主任管理工作带来诸多挑战，应在今后不断调整教学方针、管理办法，保证育人工作质量。因此，联系实际分析高校班主任管理育人工作面临的挑战与实践路径，对于加大高校人才培育力度而言，具有重要的现实意义。

一、高校班主任管理育人工作的主要内容

高校班主任日常工作，涉及到较多内容，具有复杂性，覆盖了学生学习、生活各个方面。从工作内容上来看，主要有以下几点：第一，学生教育管理，是工作重心，其中包括日常学习管理，以及安全、生活、情感、心理等，需要班主任与学生之间保持良好沟通关系，且具备较强工作能力，才能对班级内各个成员进行有效管理。第二，协调课程，保证教师教学质量，由于各个班级之间存在差异，课程也有所不同，需要教师采取有效办法，进行较好协调，避免班级课程与其他班级课程产生冲突，为学生学习创造良好条件。第三，定期测试学生能力、水平，充分了解学生自身的实际情况，综合学习能力、创新能力、实践能力、心理健康状况、思想品德、行为习惯等，内容较多，教师需对所有学生有着客观认知与了解，这样才能为接下来的育人工作提供参考，便于制定科学、合理的教育管理方案[1]。

二、高校班主任管理育人的必要性

教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中，明确指出了大学期间，班主任、辅导员对学生健康成长中扮演着重要角色，“育人”更是班主任日常工作的核心、重点，其必要性主要体现在以下几个方面：

（一）有助于引领学生思想价值

新时期下，班主任育人工作，应结合习近平思想来进行，加强思想政治理念引导，逐渐培养学生社会主义核心价值观念，使其在教師的指导下，确立正确的价值观、世界观、人生观，能够承担时代赋予的重要责任与使命，坚定个人决心，为国家发展、伟大民族复兴作出贡献[2]。

（二）加强学生学术能力培养

在高校教育阶段，学生学术能力培养是较为主要的部分，班主任教师必须肩负起重要职责，将自身丰富的教学成果与学术资源汇集，以学生特点、兴趣爱好等，采取有效管理办法，进行学术知识教学与引导，为学生学习提供帮助，带领学生进入更深层次领域钻研有关知识，进而开拓学生视野，激起学生学习热情，成长为更加符合时代发展客观需要的学术型人才。

（三）帮助大学生塑造健全人格

大学阶段，学生思想发育尚未完全成熟，很容易受到外部环境因素干扰，出现思想偏差。班主任作为直接管理者，应充分了解学生生活、学习、心理、思想状况，及时解决学生遇到的各类问题，同时以身作则，充分发挥自身的榜样作用，以良好言行、高尚的思想品德修养、个人魅力，感染学生，使学生在潜移默化中形成健全任何，养成积极、乐观、向上的学习态度，为其今后健康成长、发育打下良好基础。

三、高校班主任管理育人工作面临的挑战

（一）管理方式陈旧

目前社会发展呈多元化，社会文化环境也较为复杂，尤其是互联网，为学生带来更多信息，学生知识、文化、思想储备更为丰富，独立自主意识较强。传统管理办法，形式单一、固定，与学生多样化学习习惯、生活方式不相符，部分学生甚至还会产生抵触情绪，班主任育人工作无法顺利展开，与学生之间也会产生隔阂，教育管理难以有效维持[3]。

（二）职责界定不清

关于高校班主任职责，尚且缺少专门的管理文件进行明确，部分高校在管理阶段，通常是将班主任、辅导员的职责、位置进行重叠、整合，导致二者职责划分不清，界限模糊，在管理阶段，容易出现工作交叠、工作空缺情况，无法较好掌握学生动态，班主任自身价值也很难体现，工作热情明显下滑。

（三）思政理论缺失

班主任是育人工作的主要参与者、引导者，其自身思想认知，会影响学生的潜在意识。从育人要求上来看，高校班主任管理育人工作，主要是以理论引导，培养学生社会主义核心价值观念为主开展各项工作。然而，大多数班主任并非思政专业，在思想政治知识上较为匮乏，缺乏系统学习，难以紧密结合思政理念，从思想上引导大学生，育人工作具有较强局限性[4]。

（四）时间精力限制

通常情况下，班主任要负责学生日常生活、学习、课程协调等，同时还担任科研、教学等多项职责，工作难度较大。随着学校规模扩大，学生数量不断增加，班主任需要管理更多学生，不管是时间还是精力，都较为匮乏，对教师身体、心理造成较大损害，管理工作有效性无法保证。

四、高校班主任管理育人工作的实践路径

基于上述分析不难看出，现阶段高校办学规模、学生人数明显增加，各项教育制度、教育政策实施，为高校教育工作提出了新要求。班主任作为教育一线人员，与学生接触十分密切，必须担任起育人责任。

（一）优化传统管理办法

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”高校班主任需紧跟时代发展，创新、变革原本的管理办法，融入立德树人思想，使学生管理，更加贴近学生实际生活，尽可能消除班主任与学生之间的隔阂，实现良好师生互动[5]。

（二）明确班主任责任定位

班主任、辅导员在职责上存在交叠，界定不清现象较为常见，影响各自工作有效展开。高校需针对这一情况作出明确，区分班主任与辅导员在育人方面的责任、义务，而后在各自领域分工合作，协同育人，提高育人质量。在职责上，班主任应更加侧重于学生专业科教与职业规划引导，以提高学生专业素养为核心，并适当将思想政治、道德品质教学穿插其中;辅导员则主要偏向于学生事务管理、行为规范，与班主任相互配合，共同提高学生道德品质。

（三）加强思政引导

“思政知识”是保证班主任育人工作顺利完成的基础，也是支撑工作的坚实力量。作为一线教育人员，班主任教师应加强思想政治理论知识学习，更新知识储备，端正自身态度，充分发挥引导者作用。一方面，高校应为教师提供思政理论学习机会，对有关知识进行系统培训，增强班主任个人能力，党政领导、思政课任职教师等，可以为非专业出身的班主任，提供学习帮助，通过专项培训班、讲座、研讨会等方式来实现，从理论层面，培养教师个人能力。

（四）与班级干部进行联合管理

由于班主任教师个人经历十分有限，很难独自完成班级管理，这时班主任可选择优秀班级干部，协助管理，分摊管理压力。优先选择党员干部，这些班级党员干部具有一定的思想认知，行为较为规范，可起到一定的带领作用，充分發挥党员干部的积极作用。与此同时，在日常生活、学习中，教师应认真观察学生的思想品德、行为习惯，以及学生在班级中的地位，认真分配班级成员工作任务，通过线上、线下会议的方式，较好掌握学生动态，发挥班干部带头、榜样作用，团结班级内部。

结束语：

综上所述，高校是培养优秀人才的重要场所，不仅要注重知识传授，还要在“育人”方面投入较多关注，帮助学生塑造健全人格、形成良好思想观念。班主任作为“育人”工作的直接参与者，日常工作中与学生接触密切，能直观了解学生实际情况。然而，随着高校变革，规模扩大，教育要求明显提升，班主任教师必须面对管理方式陈旧、职责界定不清、思政理论缺失、时间精力限制等一系列工作挑战。因此，高校在今后必须通过优化传统管理办法、明确班主任责任定位、加强思政引导、与班级干部进行联合管理等方式，提高班主任“育人”工作质量，同时也为其较好开展有关工作提供充足保障。

参考文献：

[1]余智勇.“三全育人”视域下高校辅导员和班主任协同问题分析及对策[J].教师，2021（22）：3-4.

[2]梁捷宁，段宝峰.新时代高校班主任四年育人工程的实践和探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（07）：134-136.

[3]王珏.新时期高校班主任育人工作的困境及对策研究[J].产业与科技论坛，2020，19（19）：248-249.

[4]刘洋洋. 教育生态学视角下高校班主任育人机制研究[D].华北电力大学（北京），2020.

[5]李玥琼.高校班主任管理育人工作的挑战与应对方法探索[J].课程教育研究，2018（07）：200-201.

[6]张爱莲.教书育人 诲人不倦——在当前高校思想教育新常态下如何做好本科生班主任工作初探[J].教育教学论坛，2016（34）：43-44