会展视觉设计课程思政的探讨与实践

夏宁宁

摘要：艺术设计专业近年来发展形式较好，学生的道德观念、思想素质也越来越受到学校以及整个社会的重视。在平面视觉设计的学生发展规划中，对于学生思想素质的重视程度越来越大，学生良好的思想道德素质不仅是学习好专业知识的前提，更是学生将来更好融入社会的一个重要基础。在艺术设计专业开展课程思政，可以全面提升学生的思想道德素质，帮助学生树立正确的观念。

关键词：艺术设计专业 课程思政 探讨与实践

一.开展课程思政的可行性

1.1适应艺术设计专业学生的特点

课程思政教育与当前艺术设计专业学生的特点是十分贴合的。就实际情况来说，当前艺术设计专业学生的思想道德素质还有较大的上升空间，由于年纪较轻，很多学生缺乏相对正确的思想政治观念，对于事物没有较为系统和完整的认知，缺乏正确的思想道德观念的约束，在日常的行为中可能会存在失误的现象，甚至严重的情况下，学生会出现逆反心态，无论对于老师还是家长，都存在一些敌意。艺术设计专业的学生，平面视觉属于相对有趣的课程，所以学生对于专业课程具有很强的兴趣，实操能力也很强，思维也很灵活，对于新鲜事物也具有较强的敏锐性。基于这样的情况，在平面视觉课程中加入思政的内容，可以将具体的专业化课程与思政教育有机结合，再加上教师专业化的指导，增强学生自身的思想行为和道德素质。

1.2开创思政教育新模式

从课程理念上将“思政元素融入专业知识点”贯穿教学设计和实施过程之中。寻找与社会主义核心价值观、专业伦理、学习伦理、家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神、人文情怀等相关德育元素的“触点”和“融点”，通过典型案例等教学素材的设计运用，以“润物无声”的方式将正确的价值追求、理想信念和家国情怀有效地传递给学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握做人做事的道理。

1.3提升思政教育的成果

传统的艺术设计专业的思政教育主要依靠思想政治教育公共课程，但是这样的课程存在很大的局限性，课堂内容较多，但是老师的精力有限，面对庞大的学生群体，老师自然会有很大的压力，学生的接受效果也是很有限的。将思政教学融入到平面视觉设计课的教学当中，有助于通过专业教育提升学生的思想道德观念，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，有助于提升思想政治教学的工作效果。在实际的教学活动中，将思政观念与艺术专业课程教学融合，可以提起每一个学生学习的兴趣，提升思政教育成果。在这项工作开展的过程中，开展艺术专业课程的教育，可以有效落实各种思政教育内容，不仅可以帮助学生掌握专业课的专业技能，还可以帮助学生树立良好的职业规范。

二.开展课程思政的路径

2.1 制定完善的课程体系

在具体的艺术专业课程开展之前，就要制定好科学准确的课程计划，在对于专业课程的顶层设计环节，注重侧重课程思政，加强对于学生思政培养的力度，致力于提升学生的思想道德水准，保证学校的思政课程与专业课程的开展同步进行，学校应该对此制定出一整套系统的培养方案，贯彻落实对于人才的培养，创建完备的思政人才培养机制。第二方面，在对于课程的设计当中，必须首先制定好统一的德育工作标准，将思政教育与培养学生的道德素质相融合，制定好科学的育人导向工作政策，将思政教育具体到专业课教学的细节当中。最后，综合不同的专业课程特点，灵活运用各种教学方式，使用多样化的教学媒介，将案例教学、讨论教学、情景教学等多元化的教学手段应用于课程教学当中。

2.2 树立科学的教学观念

当今社会信息技术条件先进，作为平面视觉设计教师，在具体的教学过程中，应该树立科学的教学观念，教学改革创新点从专业、课堂、竞赛方面解决好培养什么人、怎样培养人，课程团队将专业课程与弘扬真善美结合在教学中关注课程思政的开展，从教学内容中融入，充分挖掘思政元素，“润物细无声”的融入教学设计，“每项目必练，每任务均实践”了解学生关注社会热点，梳理课程内容蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，挖掘设计作品中的思政元素、美育和情感功能，找准切入口融入教学环节，实现思想政治教育与设计知识体系教育有机统一，实现“美育”与“德育”同向同行。传授理论知识时，逐步对价值观进行渗透，帮助学生树立正确的、积极向上的价值观。从课程评价中融入，科学创新评价标准，将“课程思政”的教学目标完成情况纳入学习评价、考核;让学生做到实现学以致用、知行合一，将综合素养融入实际行动。

2.3 深化艺术专业学生的课程思政教育

学生重在学習掌握专业的技能，重在引导学生掌握专业知识与先进技能。在对于学生的专业化技能的教学过程中融入课程思政，在综合分析结学习特点与实际情况的基础上，有计划有目标地开展思政教育指导活动，能够帮助学生在学习中，形成良好职业道德观念，提升整体的课程思政教育工作效果。将艺术设计专业教学与培养学生的道德观念相结合，在课程教学中增强学生对于良好道德观念的认同。另外，将专业课程的教学工作与社会公德培养合体推进，艺术专业的实操课程应该注重学生在户外的实践能力，通过引导学生加入户外的实践，培养学生社会实践能力，提高学生的道德观念，让学生履行好社会职责，做好社会公民。

课程教学融入技能竞赛与专业实训融合，课改颇有成果。打通竞赛的专业制约性，将影评大赛、爱国主义主题海报设计、大学生廉洁教育宣传设计相结合的竞赛体系引入课程教学中;积极组织学生参加和举办各类影展、设计展;引导学生将思政融入毕业设计，通过多举措，将思政教育成果真实展现出来。同时利用互联网平台和校外资源，促进课程思政体系化建设，将线上与线下、校内与校外“联起来”服务地方社会，将网络教育引入课堂，力求线上、线下通力合作，拓宽育人阵地。打造全方位、全过程课程思政化教育，将教学资源高度结合，通过更多的网络资源平台呈现，使学生能够更大程度上接受课程思政的浸润式教育与熏陶。将“立德树人、德育优先”融入到人才培养的全过程。课程从教师层面探求活的课程思政，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。

参考文献：

[1]杨晓虹.高职艺术设计专业“课程思政”实施路径研究[J].文化创新比较研究，2020（4）：163-164.

[2]黄璜，何培华.艺术设计专业教学中课程思政的有效应用[J].教育现代化，2020（3）：183-185.