技校机电一体化专业"职业任务驱动"教学模式构建策略探析

摘要：随着时代发展，社会用人单位对技工院校的教育教学工作提出更高的要求。为创新技工院校人才培养模式，优化教育教学工作，提升院校学生质量，提出“职业任务驱动”教学模式，并得以广泛运用。本文针对技工院校机电一体化专业开展“职业任务驱动”教学模式进行概述，并提出相关策略，以供参考。

关键词：技工院校;机电一体化专业;“职业任务驱动”教学模式;策略

前言：

如今，社会各界逐渐重视技工院校的人才培养情况，尤其是行业紧缺的机电一体化专业人才。为了加强对院校相关技能人才的培养，有关技工院校需要脱离以往传统滞后的教育教学模式，充分利用教育资源，采用“职业任务驱动”教学模式，创新优化教育教学工作，加强对专业学生的技能指导，并利用育训结合的模式，提高学生专业实践技能，促进人才发展的同时，有助于技工院校的可持续发展。

一、“职业任务驱动”教学模式概述

“职业任务驱动”教学模式主要是指在实际教学活动中，将岗位职业任务作为载体，教师带领学生自主探究的操作和学习，引导学生尽快掌握相关专业知识和技能实践操作。这一模式能够突出教师为教学主导，学生为学习主体的教育特点。通过教师适时的引导和帮助，提高学生发现问题并自主解决问题的意识和能力，而学生作为学习环节中的主体，不仅符合新一轮教育教学优化改革标准的要求，还能锻炼学生自主提出问题并将其予以解决的能力。学生完成教学任务的过程中，始终保持主体位置，教师成为教育教学工作的创设者，为学生日常学习提供指导。“职业任务驱动”教学模式在“任务驱动”的基础上，进一步强化岗位职业工作的教育目标，强调岗位工作任务完成情况对学生的意义和影响，充分将企业对学生提出的需求和教育教学工作进行结合，一方面利于提高学生对岗位工作任务的认知，提高学生对行业岗位工作的了解程度，一方面实现技校对新时代人才的改革培养工作，具有重要的现实意义。

二、开展“职业任务驱动”教学模式的具体措施

（一）构建教学体系

“职业任务驱动”教学工作的主要包含职业基本素养、职业基本操作、职业任务完成情况三大要素，三者之间具有相辅相成的关系，因此，构建教育教学体系时，也应以此为着手点。将职业基本素养融于职业基本操作和职业任务完成情况，培养学生在实际操作过程中，逐渐加强自身综合素养;职业基本操作教学则是为职业任务完成情况做基础，由基本功着手，巩固学生对相关知识和技能掌握情况。对于机电一体化专业的学生来说，《职业道德与修养》《计算机应用基础》以及日常体能训练等课程是培养学生职业素养的集中体现;《机械基本知识》《电子电工知识》等课程是专业学生需要学习的基础课程，加强学生对专业理论知识的掌握;电工电子实习、机电传动实习、专业实习等具体实习活动，則是引导学生在实际操作中，巩固自身理论知识储备，锻炼专业技能，也是体现“职业任务驱动”教学模式的重要载体[1]。

（二）构建教学模式

首先，明确任务目标。教师根据教学内容和培养人才方向，为学生制定明确的任务目标，秉持学生为主体、创设任务情景两个原则。专业教师可以将总体任务，依据学生实际情况划分成多个小目标，也就是将任务细化，加强学生对教育教学工作的了解程度。在此期间，教师应注意在每个任务中适当增加全新的知识，并适时引导学生对相关知识进行探究和分析，从而加强学生发现问题的探索能力，以及解决问题的主动性，有助于学生专业能力和思维模式的形成。其次，完成任务目标。完成任务是“职业任务驱动”教学工作中最重要的环节，不仅表现在教师教学方面，也体现在学生实践层面。开展教学工作的过程中，应根据教学内容，开展不同的教学方式。比如，针对难度较大的课堂任务，可以由教师和学生共同操作完成，教师在教学活动中扮演引领者的角色，对学生进行适当的帮助和指导;对于难度较小的任务，教师可以将学习的主权交给学生，让学生自行操作和学习，为学生提供充分的学习空间。教师还可以引导学生进行分组学习模式，有意识的培养学生协作能力。最后，评价任务目标。评价环节是教育教学工作中不可或缺的环节，有效加强学生自我认知的意识。教师采用针对性、激励性的评价，依据机电一体化专业的课程特点，对学生学习态度、实践能力以及创造能力等方面进行客观、公正的评价，有助于学生个性化成长和发展。

（三）编写优化教材

开展高质量的“职业任务驱动”教学模式，需要根据专业教学内容，编写具有针对性的教材。以往使用的教材普遍注重全面性和系统性，与技工院校开展的“职业任务驱动”教学工作有所出入，因此，想要开展高效的教育教学工作，还应重视对教材的编写。首先，使用高职高专优秀教材的基础上，应将行业中先进的技能、知识及时更新，将其融入教材;其次，编写教材的过程中，要注重将“职业任务”视为课程中心思想，将知识和技能作为教学原则，重视对学生自身综合能力的培养;再次，体现出个性化教学，教材应该能够适合各个层面的学生，并以加强学生自身专业技能为主要目的;最后，要根据行业发展情况和人才市场的实际需求，调整教学内容，有助于技工院校实行弹性选课制度。比如，将《电子技术及应用》《电机与变压器》等课程进行科学整合，构建《机电一体化专业教材》[2]。

参考文献

[1]王力，杨亚飞.高职院校育训结合人才培养模式创新研究——以机电一体化技术现代学徒制为例[J].现代农机，2021（05）：76-78.

[2]李丽萍.一体化教学模式在机电一体化专业教学中的应用分析[J].农机使用与维修，2021（09）：137-138.

作者简介：牛梦华，女，汉族，籍贯：1981-12，工作单位：许继电气股份有限公司技工学校，单位省市：河南省许昌市，单位邮编：461000，职称：讲师，研究方向：机电教育，或机械工业研究。