会计专业技能竞赛对职业教师的影响研究

马健

摘要：近年来，国家对职业教育改革与发展越来越重视，从《职教20条》的颁布到职教本科的实施，职业教育发展到了一个新的历史时期。职业技能竞赛作为职业教育的特色，可以为学校实力的一个标杆，其地位不言而喻。每一所职业院校都非常重视全省乃至全国的职业技能竞赛的成绩。但是竞赛成绩的取得不仅是学校实力的表现，也是教师能力的体现。教师的能力推动了技能竞赛的成绩，技能竞赛反过来对教师能力影响是怎样的，我们主要从会计技能竞赛的角度来分析。

关键词：职教改革;技能竞赛;教师能力

会计专业作为老牌专业，其热度经久不衰。职业院校会计专业技能竞赛近年来也增加了不少，从全国会计技能竞赛到最新出现的税务技能竞赛、管理会计竞赛、业财税技能竞赛、大数据、财务共享竞赛等，这些技能竞赛的出现除了一些企业目的之外，也体现出了会计发展的新趋势。这就给职业教师带来了新的挑战和机遇。

一、技能竞赛对职业教师的推动作用

1、职业技能竞赛促进了教师理论水平和软件操作技能的提高

目前的会计职业技能竞赛，其内容范围非常广泛，以全国会计技能竞赛来举例，竞赛分三场，分别是理论竞赛，财务会计竞赛和管理会计竞赛。财务会计内容基本包括了中级财务会计和注会的会计内容，还包括一部分税法内容。管理会计比赛主要涉及的是财务管理和管理会计。理论竞赛测试内容没有确定的范围，但是注会的六门课程基本都有涉及。这不仅是对学生提出的挑战，更是对老师提出的挑战。负责竞赛的老师经过3-5年的积累，其理论知识是非常扎实的，并且能够与时俱进，及时掌握最新的会计和税法方面的知识，尤其是对于年轻老师来说是一个很好的锻炼的机会。同时竞赛软件比如税务竞赛、财会竞赛基本都是仿真做账和保税操作，这样就提升了教师软件操作能力。

2、职业技能竞赛促进了会计教师专业实践水平的提高

大学老师的实际动手操作能力也是一个短板，尤其是年轻老师，基本都是研究生、博士生毕业后直接到高校任教，没有企业工作的实际经验。而技能竞赛也是基本模拟的仿真的企业事务和操作，可以在一定程度上提升教师的实践水平。

理清竞赛思路，推进青年教师培养的系统工程

3、以赛促教，带动教师教学能力提升

通过技能竞赛的锻炼，竞赛教师在专业知识和技能素质方面都有了质的提升，并且能够把相关的零碎的知识相互结合，把技能大赛中超前的思想理念运用到日常教学中去。比如在会计的授课过程中，可以嵌套信息化、管理会计内容，也可以与税法、统计分析、纳税筹划等相结合，丰富课堂教学的效果，拓展学生的综合应用能力和分析能力。

4、以竞赛为指引，提高了教师的科研水平

技能竞赛往往是展现行业的最前沿新技术和方法等，体现了其实用性和创新性。作为指导老师，必须打铁还需自身硬，不光是自己掌握这些技术和方法，还不断的和学生、同行、企业进行交流和学习，这常常会给指导教师提供科研的思路和灵感，得到更多的启发和感语。通过调查发现，与竞赛有关的论文、科研、课题数量是非常多的，这说明通过竞赛，不仅是提升了教师的理论、技能和教学能力。还为科研提供了新的研究方向，提升了科研水平。

二、基于技能竞赛背景下职业教师存在问题及建议

虽然技能竞赛能够为教师带来非常大的进步，但是现实中还是存在一些问题不能被忽视。

1、学校资源投入不大，教师没有发挥能力的平台

目前相关技能竞赛的平台内容都是需要购买的，以会计技能竞赛为例，学校每年要购买最新的题库，这就对资金紧张的学校来说是有点困难的。资源的投入和成绩是成正比的，如果成绩越差越不购买资源，会形成恶性循环。同时学校要明白，竞赛平台不仅仅是用于竞赛，更多的是通过竞赛推广到日常教学，老师有资源、能看到成绩，才会更好的去学习、提升与指导竞赛，要形成良性循环。

2、缺乏企业实践经验

竞赛平台虽然是仿真现实业务，但是与真正的企业真实业务还是有一些区别，教师的实践能力也只是纸上谈兵，缺乏企业实践经验。同时企业最新的行业技术在竞赛运用中还是存在一定的滞后性和脱节，竞赛不能全部满足教学在最新技能提升方面的需求。

3、竞赛激励方面制度不完善

每个学校在对技能竞赛成绩方面，对老师的激励制度是差距很大的，有些学校非常看重技能競赛，也看出了教师在指导过程中的付出，给予的奖励比较好，在绩效、课时、上课安排、职称评定方面都给予了很大的优惠。但是也有一些高校激励制度不明显，教师的教学、科研和各种活动不能少，奖励一般，职称评定也没有明显的优势，这对于指导教师来说是非常不利的。

4、未能把以赛促教落实到实处

国家举办技能竞赛根本目的是要提升职业院校的职业教育水平和提高职业学生的职业技能。但是在现实中，虽然以赛促教取得了一定的效果，但是还是存在很大的问题。毕竟竞赛参与老师和参与的学生就是那么几个人，有些院校往往只注重竞赛成绩，没有看到竞赛的根本目是要广大学生受益。院校没有意识到利用竞赛改进教学，老师也没有意识到把竞赛的内容融入到日常教学中去。

三、基于技能竞赛背景下职业教师存在问题及建议

1、学校要加大资源的投入

目前会计技能竞赛项目比较学，专业和学校要根据专业自身和人才培养方案的需求，购买自身所需要的竞赛软件。并且要提高竞赛资源的利用程度，通过竞赛推广到日常教学，通过教学选拔优秀学生来参加竞赛，这样形成双赢局面，形成良性循环。

2、教师要把技能竞赛、校企合作、顶岗实习相结合，全方位提升自身能力

技能竞赛虽然提升了教师的综合能力水平，但是对于大学职业教育老师，这些还是不够的。通过竞赛，教师可以了解不同行业、企业的业务操作，遇到困难，竞赛也促使教师积极的走出去，寻找当地优秀的企业去学习。可以利用技能大赛优化校企合作，例如邀请企业

合作办学，达成新的校企合作的模式，比如订单培养，产业学院等，同时教师自身也可以到企业内部去定岗实习，学习最近的技术，提升自身的技能。

3、学校应该强化学校制度，提升激励措施。

学校如果想在全省乃至全国技能竞赛中取得好的成绩，尤其是省级一等奖或者全国一等奖，这样优秀的成绩一定是竞赛指导老师辛勤工作、努力付出的结果，他们牺牲了太多的课余时间才取得了如此优异的成绩。这样的付出并不是仅仅是一等奖的指导老师，其实所有的老师都默默的付出，学校不应视而不见。有些优秀的学校也不能认为这是理所应当的成绩。学校应该在职称评定、课时计算、绩效奖励等方面加大倾斜力度，这样才能保证教师更加努力的提升自身技能和指导竞赛的积极性，这是双赢的举措。

4、指导教师要真正落实以赛促教

竞赛的根本目的是要提升职业院校的职业教育水平，提高职业学生的职业技能。通过竞赛，教师可以接触到最新的专业政策、技能，可以和其他院校优秀教师交流，去行业优秀企业调研学习。教师理论和技能的提升，也会在今后的教学中有意识到把竞赛的内容融入到日常教学中去，提升教学能力。教师全面素质的提高，要积极推动以赛促改，校企联合，推动课程体系改革。根据行业实际、企业实际对会计专业课程体系和结构进行重构、创新，以适应新时代会计职业岗位标准变革的发展需求。

四、结束语

技能竞赛和教师职业技能是相辅相成的、相互促进的关系。高职教师要把技能竞赛当作是提升教学能力的跳板，通过竞赛推广到日常教学，提升教学能力，提高学生的综合能力和水平。学校也应该在资源、职称评定、绩效奖励等方面给予较大的支持，这样才能够更好的促进教师的成长，取得更好的竞赛成绩。

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本文来源于校级课题“基于“双高校+职教本科”视角下“业财税”融合的教师队伍建设研究”，课题编号21mypy36。