浅谈初中英语阅读教学中如何培养学生语用能力

冯洁瑾

摘  要：初中英语教学的主要目的在于培养学生合理使用英语进行交际的能力，也就是培养学生的英语语用能力。在整个初中英语教学体系中，阅读教学作为重要的组成部分，其对提升学生语用能力有着重要作用。初中阶段的学生会从不同的角度来学习英语，教师会在课前让学生读懂单词、认识单词，然后再让学生掌握一些基本语法，使学生能够读懂英语句子，最后在反复的练习与训练之中，提高学生的英语理解能力，进而使得学生能够自主进行英语阅读。教师在进行英语阅读的教学时，要格外注重学生语用能力的培养，因为它关系到学生所学英语知识的实际运用，能够帮助学生将所学英语知识用在交流中，锻炼学生的语言技巧，帮助学生更好地理解英语阅读。

关键词：初中英语;阅读教学;语用能力;方法策略

英语语用能力就是对英语语言进行灵活应用的能力，但是语言能力与语用能力并不完全相同。培养学生的英语语用能力，能够帮助其在一定的语言环境与氛围下从对方的语意角度出发将自身的想法与意见准确地表达出来，并且这种沟通与交流是相互的，其沟通过程具有较强的互动性。因此，只有提升学生的语用能力，才能够帮助学生不断强化自身的英语水平，提升其综合素质。

一、培养学生语用意识

要想提升学生的语用能力，必须要先培养其语用意识。在整个英语阅读教学过程中，课前预习是非常重要的环节，有效的课前预习能够帮助学生更好地了解知识，明确知识的重难点，对有针对性地解决问题有着较大帮助，同时也对培养学生的语用意识有着促进作用。因此，教师必须要引导学生做好课前预习。在课前预习内容布置上，教师需要保证内容的个性化、趣味性，让学生能够在阅读预习中保持一定的阅读热情，并深入到文章中切身体会，对遇到的难点问题进行标注。这样的模式和流程，不仅能够锻炼学生的阅读能力，同时也能够锻炼其英语表达能力，对提升学生的语用能力有着积极的作用。

二、多融合现实场景进行情境教学

教师在进行阅读理解的教学时，不能只注重学生对英语文章的理解，还要增加一些实际场景的教学，让学生能够真实地感受到英语交际的场景，帮助学生进行实际演练，在真实的语言环境中提高学生的语用能力。实际情境的教学，需要教师以教学内容为中心选取适合开展口语教学的文章，让学生进行阅读和理解，在学习中发散学生的英语思维，促使学生掌握英语学习的方法和技巧。教师选好文章后，可以先让学生进行分角色朗读，在这个过程中，教师可以纠正学生的口语发音和句子表达，这不仅能让学生理解句子所表达的含义，还能让学生了解句子的读法和语气，从而使学生能在真实场景中抑扬顿挫地讲出英语。模拟真实的场景让学生进行口语练习，可以提升学生的语用能力。

三、掌握阅读技巧，指导学生掌握阅读预测技巧

预测是指在阅读到相应的文章标题、文章开头或者结合相应的关键词汇对文章的内容先进行一个大体的预测，预测是阅读过程中的重要组成部分，合理展开预测能够帮助学生养成良好的阅读学习习惯。通过对文本内容的预测，学生可以初步感知文章，为其后续的阅读过程做好铺垫，特别是对于一些有配图的阅读材料，教师也可以结合配图来激发学生的联想能力。在遇到陌生词汇时，也可以采用阅读预测的技巧，通过联系上下文语境来猜测单词的含义。对于陌生的词汇，学生通过词根、前缀、后缀等则能够很大概率猜出词汇的含义。并且，在后续的阅读分析中，学生还可以进一步对所猜测的词汇含义进行检测，无论猜测正确与否，都能够帮助学生对于所猜单词进一步理解。

四、注重阅读实践，拓展阅读空间

在课堂教学中教师为了能够进一步培养学生的英语语言运用能力，一定要先去培养学生良好的阅读兴趣，让学生掌握阅读的方法。可以指导学生进行快速阅读，平时在学生完成阅读题目的时候，教师就应该指导学生带着问题快速地进行阅读，可以从文章中找出答案，在进行快速地浏览文章的时候要注意把握关键词，针对关键词进行梳理得出文章的观点。另外就是在英语阅读中学生可能会遇到很多不懂得单词，毕竟英文单词众多，学生不可能全部掌握，那么在这个情况下教师就应该培养学生猜词的能力。因为平时的练习时学生习惯查阅字典，这样会影响到学生阅读的速度，而且考试的时候是不能查字典的，一个单词在不同的句子还有语境下有不同的含义，故此，教师应该培养学生联系上下文理解单词的能力，指导学生可以根据文章的句法结构还有单词的构词法和上下文对生词进行猜测，培养学生这种猜词习惯。

五、网络延伸情景，拓展学生知识视野

当今是网络信息时代，网络为学生学习方式的改变与学习情景的创设提供了方便，网络学习也打破了传统教学受课堂限刽的弊端，拓展了学生的学习时空。教师可以引导学生充分运用网络资源，使网络学习平台、网络视频、网络互动成为拓展情景教学的新手段。让学生通过强大网络搜索引擎查询相关信息，如通过微课，慕课，翻转课堂等模式，促进学生更广泛和更有针对性的学习。教师可以建立微信群、建立微信公众号，为学生的课外学习创设情景。如在进行时态语法教学时，教师结合各种时态的用法和附带例句，制作成微课视频，上传于学生的学习平台，在微课中教师创设了各种时态的情景，如讲述现在进行时，微课中呈现人物正在进行的动作，并结合动词构成进行说明，让学生造出相关句子。这样，学生通过网络情景就可以有效地掌握知识，提升英语综合能力。

语用能力对于英语阅读来说是十分重要的，通过阅读来培养学生的语用能力，在提高阅读水平的同时，也提高学生的解题能力，才能让学生更好的运用语用能力，提高学习效率。学生应该主动的配合老师的学习要求做好预习工作，上课时积极参与课堂，将注意力集中于课堂上，提高课堂效率，减轻课后的压力。当然老师也需要提高自身的教学能力，关注学生的学习情况，根据学生的学习的具体需要来更改教学方式与教学方法，帮助学生提高学习成绩，增加学生的学习自信心。

参考文献：

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