培养小学生音乐素养的思考与尝试

李洪

现代生活中，人们的日常生活离不开音乐，由于音乐的种类繁多，雅俗共存，小学生在接触不同的音乐的时候没有明确足够的分辨能力，尤其是学生们在小学义务教育阶段，正确的三观和审美理念还没有完全形成，正是需要老师和家长一起引领他们去塑造完整健康的人格的时候，所以老师在音乐课堂上要给学生普及各种音乐种类。按理说，音乐素养不是一天两天就能速成的东西，而是一个长期积累的过程，所以在小学音乐教育阶段，对于培养学生音乐素养的重视对学生将来的思想发展和文化底蕴都有非常重要的影响。

一、正确把握音乐教育重要意义

小学生正处于人生的初级阶段，也是小学生形成正确思想认识的重要阶段，把小学生培养成品德高尚的人，也是小学教育阶段的重要内容与目标，作为小学音乐教师，其实更利于对小学生思想素质教育进行培养。而音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。小学生通过感受到音乐之美，对小学生情操的培育与塑造以及对其人生观、世界观的确立，音乐也不失为一个重要的教学手段。音乐对小学生思想情操的培育与塑造是润物细无声的、是潜移默化的。优美高尚的音乐能激励小学生的拼搏精神，净化小学生的灵魂，升华小学生的品格，让小学生在声情并茂的音乐世界中，感受音乐之美，鉴赏音乐之美与创造之美，具备分辨好坏的能力;让小学生在思想、道德、性格、情操、修养等方面受到熏陶。同样也让小学生在音乐的旋律中，体会到祖国山河的壮丽，中华民族的勤劳勇敢，树立起远大理想，进而培育学生热爱祖国、热爱人民的深厚感情。

二、鼓励培养学生成为课堂主人

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息被动接受者，而应该是知识获取过程主动参与者。”当今教育是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现自己的能力，这也正符合我们学校所倡导的“少讲多学、精讲多练”，把学生培养成为课堂的主人。在音乐课堂中教师要以教授学生音乐知识、培养学生音乐素养，提高学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多样，把教学阵地交给学生，教师只做一名“指挥官”，去引导、点播学生，让学生成为学习的主体，成为学习的主人，就要从点滴培养学生的音乐核心素养。

三、积极发挥音乐课的审美功能

音乐知识技能的学习只是为了达到音乐教育目的所采取的一种手段，而非音乐教育的主要目的和最终目的，它真正的目的在于“培养人”，培养具一定审美能力、审美情操的人。小学音乐教育作为学习的基础阶段更加如此。对他们而言提高音乐的学习爱好及音乐素养是首要任务。因此，音乐课的教学应是以审美教育为主、德育为辅的教学。《音乐课程标准》指出：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐来锻炼学生的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐中的丰富多彩的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。为他们热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。因此，音乐教学要注意培养学生对美的认识和体验，使学生通过音乐的熏陶能逐渐形成正确的审美观和人生价值观。培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，使小学生在思想道德、性格情操、品行修养各方面不断得到教化和提升，培养学生形成健康积极的态度。

四、利用影视欣赏渗透音乐文化

影视作品自诞生以来，便代表着一种独有的人文素养反映着某个特定地区的社会现实与文化特征等。而这一特点，与音乐素养中的音乐文化理解之内涵有着高度的契合点。由此可见，在音乐课堂中利用影视欣赏作为桥梁纽带，引导、启发学生的音乐文化理解，帮助学生加强对音乐主要形式的认知度，有着不可替代的作用。例如在教学《弹起我心爱的土琵琶时，笔者便利用影视欣赏作为突破点，在课堂中展开了教学。如：笔者在教学之余，向学生们播放了当年游击队员被困于微山湖岛上的视频片段，利用紧张的影视情节氛围衬托歌曲的优美、动听旋律，以此向学生们传达游击战士沉着、冷静、临危不惧、坚定自若的高度乐观主义精神。而学生们也通过影视的欣赏，了解到了在这首歌曲的背后所隐藏着的惊心动魄的战争炮火，深刻体会到了我国传统革命斗士勤劳、朴实、勇敢的精神。学生们在这一线索下，将这首歌曲所蕴含的文化内涵、革命传统等进行了良好的理解与传承，从而极大推动了音乐文化理解素养的渗透。

五、努力改进音乐传统教学方法

受传统教学方式的影响，教师在上音乐课时，大多都是以自己讲述为主，让学生跟随教师学习，将知识灌输给学生，这样的课堂既无法接受学生在课堂上学习情况的回馈，也会让学生因为枯燥无味的课堂而对音乐失去学习的兴趣，对音乐素养的培养产生不利影响。因此，教师应该学会改变传统的教学思路，学会利用现代科技，将现代科技融合到音乐课堂中来，加深学生主动学习的欲望，也可以达到转变学生学习方式的目的，提高学生学习能力和音乐素养。例如，在学习《小狗圓舞曲》这一个钢琴曲目时，我们可以在学生倾听过程中，问学生一个问题：大家在听音乐时联想到了哪些场景？学生会通过自己听到的钢琴曲，向教师表达自己感受到小狗在跑，或者跑累了躺在草坪上休息。通过学生对钢琴曲的解读，钢琴曲所描绘的画面就在我们眼前清晰地展现，这个时候学生在倾听的过程中也将更加投入。同时教师也可以加入一些互动环节。比如让学生一边听着钢琴曲，一边模仿小狗的动作，什么时候小狗在摇尾巴，什么时候小狗又在休息。这样通过表演的方式将钢琴曲表现出来，加深了孩子对于钢琴曲目的理解程度，使音乐课堂的趣味性得到显著的提高，让学生在趣味课堂中爱上音乐。

总之，新课程背景下小学音乐教学，应该“以学生为中心”，根据学生的情况，不断创新和改善教学方法，培养小学生音乐素养，提高学生的综合素质。小学生音乐素养的培养，需要教师不断完善自身专业水平、教学能力以及自我修养。同时，学生音乐素养的培养需要教师在工作中根据学生的年龄特点及其兴趣爱好，不断创新教学方法，才能提高学生的学习兴趣和热情。