浅谈个性化角度下的小学语文作文指导

王霞

摘  要：小学生由于处在青春期，各方面发育尚不成熟，因此积极开展小学语文作文个性化指导能够有效提升学生的综合素质与水平，帮助学生养成正确的语文写作思维，达到新课程改革的目的。因此教师要根据学生的具体情况，采取有效措施，积极开展小学语文作文个性化指导方法，有效促进学生语文学习能力的提高，为学生以后长远的学习打下坚实的基础和铺垫，实现学生更好的发展。

关键词：小学语文;作文教学;个性化教学;方法策略

作文教学是语文教学中的重要环节，通过开展作文教学，不仅能够提高学生的语言表达能力，提升学生的理解能力，还可以完善学生的思维方式，让学生具备严谨性和客观性，很多老师在开展语文教学工作的时候，也逐渐意识到写作的重要性，随着新课程改革工作的不断深入，语文教学工作也发生了一些改变，随之一些问题也逐渐暴露出来，大多数老师在开展语文教学工作的时候，采取的教学方式教学单一落后，使得学生逐渐失去写作的兴趣，其次就是由于学生年龄尚小，缺少写作素材，为来看完成老师布置的写作任务，不得不照搬照抄范文，这样会导致学生的写作能力下降，为此，需要老师开展个性化教学方式，逐步提高学生的写作水平。

一、指导学生积累个性化写作素材，奠定写作基础

写作需要素材的支持，丰富的写作素材是提升学生写作能力的有效保障。积累写作素材，丰富自己的素材库是学生提升个性化写作技能的第一步。只有拥有了充足的写作素材，学生才能将自己的奇思妙想落实到文字中，形成一篇优秀的作文。因此，在对学生进行个性化作文指导时，教师要注意引导学生善于观察生活，并将自己的所见所闻、所想所感通过文字表达出来。大量的课外阅读也是十分必要的。在完成日常教学活动后，教师可以为学生推荐名著，如高尔基的《童年》、蒙哥马利的《绿山墙的安妮》等，让学生在课余时间阅读，在阅读的过程中注意积累好词好句，扩充自己的写作素材。除此之外，教师也要重视引导学生善于观察生活，在日常的随笔、日记中将自己的见闻和感悟及时落实在笔上，这也能帮助学生积累写作素材。

二、贴合小学生现有的学习特点

小学生的学习特点为小学生具有强烈的好奇心以及自我意识，因此我国素质教育要求小学教师必须尊重小学生的个性。教师开展个性化教学，可以采用多样性的教学模式，将具有相同优势的小学生进行组建，确保小学生能够在小组内通过讨论的方式提升自身的学习水准以及写作能力。例如，教师可以将小组划分为三大层次。第一大层次的小学生拥有充足的词汇量，可以在写作中写出优美的句子;第二大小组的小学生学习能力较第一组相比次之;第三大小组的小学生其词汇量以及写作功力不足，亟待提升。教师通过对不同小组布置语文作文学习任务，可以使小学生跟住教学师目前提供的教学方案，扩展写作思路，感受日常生活。经过集中培训后的小学生，在发生某件事情后，其可以利用充足的词汇库，表达出自身的感受，激活小学生自身的个性意识。

三、帮助学生提高感悟能力，提高文章真实性

优秀的学生作文往往是包含着作者的真实感悟与情感的，而具有这些真情实感离不开对于生活、生命敏锐的感悟能力。那些能够打动读者们的优秀文章往往是贴合生活实际，能够激发读者共鸣的，所以小学语文教师需要帮助学生们提高自我的感悟能力，逐步的引导他们进行作文写作。具体可体现在引导他们发掘自我的兴趣所在并对此进行相关的文字输出，这样有利于他们在写作过程中融入自我的真情实感。另外，还要鼓励想法多元化的写作，由于学生们的生活阅历不同，对于事物的感悟也不同，老师应该支持他们对于同一事物进行多元化的写作，这种差异也是作文真实性提高的显现。

四、运用个性化作文教学指导

个性化作文教学的指导也是非常的重要的，我们要知道一个好的文章对学生的影响力是比较大，对教学工作的进行也非常有帮助，我们必须要从不同的角度出发来培养学生各个方面的能力，拓宽学生的知识面，让学生能够充分的参与其中，为学生创造一个更好的发展环境，这样就能达到更好的效果，发挥学生的特长。教师要对学生的情况进行充分的了解，把握好发展的关键，在写作的过程中可以有效的进行引导，让学生能够享受其中，这样才能达到教学的效果。

比如有的学生比较喜欢名著，我们可以让学生在写作的过程中将一些好词好句应用其中，通过阅读也可以提升学生的思考能力和理解能力，写作的过程中引入实例来进行深入的描写，教师要抓住学生的性格特点还有其他方面的特点来进行引导，这样能够呈现出不同的效果，完善相关的工作，在写作完成之后进行指导，这样就能完善学生的个人能力，从而使得各项工作都能得到进一步的完善，学生能够发挥自己的特长，并且不断的创新和学习，这样就能达到我们的教学目标，我们要关注学生的成长过程，使得学生能够更好的融入其中，这样就能达到更好的效果，对于现在学生的发展起到了非常好的作用。

五、组织构思表达，让学生自主设计作文形式

构思是写作活动的关键环节，发生在组材之后、写作之前，构思是基于语言素材的启发下展开的，直接关系着学生所写的作文内容、表达方式与文本立意，也体现着学生的自主创作思想。在此过程中，小学语文教师绝对不可过度干预学生的写作构思，尤其是不可强迫学生按照自己的想法设计作文内容、选择表达形式，以免学生写套话。最佳的做法是小学语文教师适当保持沉默，让学生在安静、自由的环境下自主构思，撰写写作大纲。然后，小学语文教师则可倾听学生的构思成果，丰富师生、生生表达，尊重学生的写作创意，站在学生的角度上思考优化作文大纲的方式方法，以便切实优化学生的写作思路，据此指引学生自主写作。

小学生的写作水平需要提高，更需要符合新课标下的个性化要求，教师也应该尽自己所能，寻找最合适的教学方法来使个性化培养落实到每一个学生身上，让每一个小学生都能够有所收获。随着教育体系的改进与教学水平的提高，个性化发展也不会仅仅局限于小学语文作文，会普及至每个学科，每个人都将紧跟时代潮流，为新一代的学生创设最优良的学习环境，让我国的教育体制越来越完善，教育水平一步步提高，为中国培育更多的优秀人才。

参考文献：

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