新课改背景下提高初中物理实验教学有效性研究

【摘 要】 新课程改革对于教育界的影响非常广泛，在物理教学方面，对物理教学的教学理念、实验方法以及教学手段都提出了新的要求。物理是一门需要通过不断试验来巩固知识的学科，而课堂上开展教学实验可以增强学生的兴趣，巩固理论知识。而现阶段许多教师因为教学进度紧张而更倾向于在课堂上通过讲实验的方式去替代学生的实验课程，致使学生的创新实践与合作探究能力有所欠缺。基于此，本文对初中物理教学课堂实验教学展开了调查研究并提出了几点看法。

【关键词】 研究分析 实验教学 初中物理 新课改

前言：

初中物理是绝大部分学生第一次接触物理学科，此前没有系统的学习过相关知识，需要多进行实验联系来巩固基础，为以后学习更深层次的知识做准备。此外，注重实验教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生对于物理知识的探究能力，初中物理所学知识如透镜、串并联电路、电压表电流表的使用等等较为贴近生活，通过实验的不断巩固，学生能够增长生活常识，有利于学生德、智、体、美、劳全面发展。那么在新课改的背景目标要求下如何做到提高物理课堂教学实验课堂效率又能满足教学大纲的要求呢？

一、新课改背景下提高初中物理实验教学现状

（一）教师对课堂实验不重视，分配课时少

在新课改的背景下，教学任务相比所能支配的课时来说相对繁重，教师为了保证学生的卷面成绩而不得不削减甚至完全占用物理实验教学的时间进行理论知识授课，本应该进行实验探究的知识模块例如电压表和电流表的使用方法以及注意事项、串并联电路的探究实验都变成了试卷和导学案，以理论完全取代了实践课程。自己动手进行试验能够巩固所学知识，增强学生对知识的求索心，而学生缺乏实践经验，容易出现“高分低能”“眼高手低”的情况，限制了学生创新能力、实践能力以及动手能力的发展。

（二）实验前期准备不充分

有一些教学经验比较充足的教师因为自己对实验内容较为熟悉而忽视了实验前期的准备工作，不进行课前备案;另外还有一部分教师本身对物理实验的重视程度较低，将实验课当作一种不得不完成的教学任务，只求实验课能够顺利进行而忽视了学生的课堂反馈，这样的心态导致实验前的准备不周密，例如没有及时清点实验所需器材，在实验过程中发生了器材缺失的情况致使实验不得不中途暂停，面对突发情况也没有充足的准备，实验环节漏洞百出，既不符合实验室安全规定，同时也会使实验教学大打折扣。

（三）教学资源分配不均，实验室器材不齐全

部分学校对于实验教学态度不夠重视，再加上学校经费本身吃紧，对于实验教学这方面的支出会尽可能地缩减，致使学校实验室的器材较少、维护力度不够、设备陈旧等问题，例如探索串并联电路实验中如果无法做到每个学生都能够有足够的器材进行串并联电路的实验，只能以小组为单位轮番进行实验。这种实验方式课堂效率较为低下，拖慢了实验进度的同时也降低了学生对于物理实验的实践感受。

二、新课改背景下提高初中物理实验教学策略建议

（一）明确教学目标，优化教学质量

初中课堂物理课堂实验中教学目标决定了这一次实验的实验方向、进度安排以及实验教学的侧重方向。因此要保证初中物理教学实验的高质量开展，就必须要求教师在进行实验教学之前根据自身学生的学习情况制定详细、合理、明确、细致的教学计划。教学计划应该贴近学生的能力水平，不能急于求成也不能太过简单。适量、适中的实验目标设定能够发挥实验教学的最大作用。除此之外还需注意实验与教材之间的知识内容联系，例如在进行电压表测电压实验时可以温习串并联电路实验的相关知识进行巩固提高。

（二）利用多媒体辅助实验教学

相比于课前老师的口头讲解与导学案预习，多媒体可以更加直观、全面地将实验过程以及实验之中可能会出现的情况呈现给学生。多媒体教学具有图文清晰、声情并茂的特点，更能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。例如凸透镜成像实验，如果教师在实验之前仅仅通过课本知识讲解或板书讲解的方法来让学生进行学习，学生对于凸透镜的理解会停留在书面理论阶段，较为刻板，不利于灵活运用。如果通过多媒体动画直接将凸透镜与光源不同距离成像方式的不同展现给学生，学生对于凸透镜成像的理解则会更加具象化，在进行实验探究时也能更加得心应手。

（三）注重课后反馈，促进实验教学成效落实

教师在进行实验课教学的同时也要留心观察课堂上学生的状态，有些学生物理水平较差，因为自己的物理水平没有其他同学的优秀而在物理课上经常感到无所适从，在老师进行实验教学的同时要留心观察这样的同学。例如小茗同学在物理课堂上走神，不知道老师在讲什么的时候，老师不要坐视不理，更不能大声呵斥，而是应该走过去询问小茗：“小茗，你是有地方没有理解好吗？”如果小茗说自己有些地方听不懂或者不理解，这时老师可以给小茗讲一讲实验的基本思路。教师在教学结束后还应该及时做好课堂总结，写教学随笔，反思在教学中存在的问题，以求做到更好。

结束语：

物理实验能够锻炼学生的探究能力，现在时代对于学生的要求不仅限于学习能力，而是全面、均衡的发展，老师的职责也不仅限于传道受业解惑，而是要引导学生进行从被动接受学习到主动求知探索的转变，只有这样才能培育出真正的人才。

参考文献

[1] 张伟.对初中物理实验教学的几点思考[J].基础教育论坛，2021（19）：21+24.

[2] 豆瑞鲲.新课改背景下提高高中物理实验教学有效性探究[J].华夏教师，2020（10）：26-27.

[3] 仇玉芳.论新课改背景下农村初中物理教学有效性的提高[J].考试周刊，2014（A1）：132-133.

作者简介：曾庆利 1976.10 男 籍贯：山东济宁市邹城市城前镇 民族：汉 学历：大学本科 职称：中学一级教师 研究方向：初中物理教学