基于STEM教育视角的小学科学低年级段课例研究

张朱呈

随着社会的发展，教育也在不断地改革和创新。STEM这时候应运而生，它是20世纪80年代由美国国家科学委员会提出的，是一种以项目为学习，以解决问题为导向的课堂组织方式。STEM将科学、技术、工程、数学有机融为一体。它对培养学生的创新能力和解决问题的能力有很大的帮助。将STEM和小学科学课堂融合在一起，可以培养学生们的科学素养、技术素养、工程素养、数学素养，旨在培养学生解决生活中遇到问题的能力。小学科学教师在开展教学工作时，要科学合理地制定教学计划，将STEM的优势发挥最大化，更好地提升学生的综合素质。

一、结合生活，走入科学

小学科学教师要改掉以往传统的教学方式，将科学与生活实际结合起来，提升学生们对日常生活经验的认知，带着学生们解放思维，从书本中跳出来。作为小学科学老师要有创新意识，制定一套适合自己学生的科学的、合理的教学方案，让学生们能真正地感受到科学的魅力，并且STEM教学模式的重点不仅是要求学生对知识掌握得透彻，更注重学生学习的过程，在这个过程中培养学生的科学素养能力和运用科学知识解决实际生活中遇到问题的能力。小学科学老师在开展教学工作时不要只是一味地依赖书本知识，而是要结合生活经验将STEM和情境教学与科学结合起来，让学生们可以在生活中感受科学的存在，这样会提高他们对科学的兴趣，提高他们学习的积极性，建立起他们的科学思维意识。

例如在学习科教版小学一年级《动物建个家》时，在开展课程时，可以和学生们讨论下，让他们大胆发言，各抒己见，看看都想给哪位小动物做一个家？做一个什么样的家？在哪里建造它的家？可以回家和爸爸妈妈讨论一下。这样的方式先把孩子们的学习积极性调动起来，等孩子们决定为哪个动物建造家园时，教师就可以和学生讨论一下动物的家里應该都有什么？它们的功能和作用是什么？丰富他们的认知，为接下来的搭建做准备。教师还可以让孩子们去搜集一些小动物家的图片、书籍，欣赏一下小动物的家，在欣赏的过程中教师可以和学生进行讨论，并鼓励他们将自己想建造的小动物的家画出来，然后准备所需要的搭建房屋的材料，并在老师的帮助下将房屋搭建好。在搭建过程中学生们需要思考怎样的搭建才能够更加稳定？应该怎样科学地结合动物的大小给它们搭建一个合适的家？在这个过程中，会涉及到科学、工程、数学知识和搭建技术的操作，帮助学生们更好地结合生活中的实际不断发展和提高。

在搭建的过程中肯定会遇到一些问题，老师要引导学生自己去发现问题、解决问题。解决问题的能力是每个学生成长路上所必须具备的，教师要给予他们充分的肯定和鼓励，帮助他们针对问题及时地进行改进，也让学生对这个学科产生更浓厚的兴趣。这个阶段的孩子各个方面都还在发展之中，通过动手实践建立他们的科学思维会让他们终身受益的。

二、放手操作，全面提升

在STEM的教育理念中，学生是学习的主体，老师是帮助学生进行学习的合作者，小学科学老师在开展教学工作时，要大胆地放手让学生自己动手去操作，做好引导监督的工作。要让每个学生都可以参与到课堂中来，给学生自主探索的空间，培养学生的自主学习能力和动手能力。另外，再进行科学操作时，要给每个孩子充足的时间。并且这个时期的学生的想法都比较天马行空，教师不要扼杀他们的童真，要尊重每个学生的想法。如果学生在操作过程中遇到一点困难，不要立即告诉学生答案，要引导学生之间共同讨论，商讨问题，提升他们自己解决问题的能力。老师做好引导者，适度地参与到学生的实验中，把大部分的时间都留给他们，这在很大程度上可以激发学生们对科学的学习兴趣，提高课堂整体的教学质量。

例如在学习科教版小学二年级下册《磁铁和我们的生活》时，老师可以先抛出一个问题：古人都知道应用磁铁解决生活中的问题。现在人们越来越聪明，科学技术也这么发达，现代人是如何利用磁铁的？让同学们通过自己的努力搜集有关磁应用的资料，然后在小组内交流。接下来教师出示小电动机、小喇叭和话筒等，并请学生观看结构图，提问同学们想一想，这里面有磁铁吗？ 学生思考回答。老师可以引导学生们用方法检验（教师提供实物、 大头针和曲别针，检验方法由学生选择，学生提供方案并实施后， 教师对结果进行点评。）然后接下来再让学生们来看看这台机器，让他们用同样的方法找出磁铁的位置，并思考为什么磁铁要放在这个位置，它是应用了磁铁的什么性质？有什么好处？ （教师组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。） 然后还可以告诉学生磁还可以用来记录信息，录音机就是用磁带来记录声音的， 计算机磁盘也是用磁来储存信息的。（教师运用多媒体展示磁应用的图片或实物，如磁带、磁卡、磁记录示意图等，使学生获得直观的印象，从而丰富学生关于磁记忆的认识。）

充满趣味的小发明可使学生更深刻地理解磁铁在生活、 生产中的应用， 逐渐地培养学生热爱科学的情感。在整个活动过程中，让学生体会到亲历科学活动的宝贵价值，它是学生施展想象力、发挥创造力的源泉。科学教师一定要树立开放的教学观念，不要把学生束缚在太小的空间里，也不要把下课铃声当作教学的终点。

三、结束语

借助STEM培养学生的创新精神和实践能力，不仅能加强学生对基础知识的积累，还能帮助学生提高动手实践能力，开拓学生的视野，为学生的以后发展奠定一个坚实的基础。因此，小学科学老师要不断地提高自己的教学能力，要熟练地掌握好STEM教学模式，制定科学合理的教学方案，要不断地优化和创新课堂，最大程度上激发小学生们的学习积极性，帮助学生提高成绩。

参考文献

[1] 应佳妙.基于STEM理念的科学拓展活动设计与实践——以电单元“信号灯亮起来”为例[J].宁波教育学院学报，2021（02）：133-136.