激励学生在音乐实践活动中创新

刘丹红

【摘 要】 音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，在小学音乐教学实践中，不断培养学生敢于创新的意识、勤于创新的思维和善于创新的能力尤为重要。本文讨论了小学音乐课堂教学中，教师鼓励学生求异、求新，多思善想，借助倾听来感受音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美。学生的思绪在启发中得以延伸，想象在创意中得到扩展，创造在活动中充分体现。

【关键词】 敢于创新  勤于创新  善于创新

音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感受音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美。它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事物的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有创意的小学音乐教学实践中，教师必须从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求异、求新，不断培养学生敢于创新的意识、勤于创新的思维和善于创新的能力。

一、启发想象 、唤起创新

想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造能力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。”因此，在教学中教师要多运用启发性的语言，充分发挥学生的想象力，让学生在尝试了小小的创意之后，发自肺腑地表现出无比快乐的心情。

为了激励学生在音乐实践活动中创新，在做节奏训练时，可以启发学生在熟练掌握基本节奏型的基础上，按照节奏随意创编一句话。这样，既训练了学生归纳语言节奏的能力，又使其在原有的知识基础上，创造性的想象、思维，发掘了他们的创作潜能。

坚持以学生为主体，贯穿鼓励为主的赏识教育，提倡多思善想，多种答案。当学生产生强烈的创作欲望后，都会争先恐后地跃跃欲试，因为他们有了可以施展才华的机会，所以人人都会为之行动起来。这种主动参与的创作心境，不仅提高了学生的求异思维能力，还能使其充分体验到乐趣和成功的喜悦。

二、主体参与、激励创新

现代课堂教学论认为，在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育儿童观的真谛所在。在音乐课堂教学中，教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生意愿，通过师生之间、生生之间的多项交流，激励学生主动、积极地参与到学习创新中去。

例如：演唱歌曲《赛船》，教师问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹？”学生展开了热烈地讨论，有的学生提出，可以一半学生唱歌，一半学生当啦啦队，并有节奏地喊“加油！加油！”，学生积极性很高，教师顺势将学生分成两组，一起来感受这种表现形式的实际效果。歌曲听起来层次感丰富了，也热闹了许多。接着教师又鼓励学生畅想：“赛船的场面可激烈了，大家争先恐后，一会儿你快，一会儿我快。同学们能不能试着改变它的演唱形式来表现赛船激烈的场面呢？”有的学生说可以用轮唱的方法，还有的学生认为边唱边做划船的动作更好。教师请全体同学分别尝试两种方法，果然赛船情景更激烈、更热闹了。教师适时地肯定学生的创意，使学生对自己的创新活动充满了信心和热情。这时，教师提议：“中国民间习俗常用锣鼓等打击乐器来表现喜庆和比赛的场面，这首歌曲可以加入怎样的锣鼓节奏型来为歌曲伴奏？”学生极有兴趣尝试，教师允许学生自由讨论创编，有疑难处请老师帮忙。在自由、宽松、和谐的氛围中，学生们无拘无束，灵感激发，创编出了许多节奏型。学生在教师的引导下，充分发挥了主体作用，将歌曲蕴含的音乐形象，创造、表演得极为丰满。学生在初步接触到和谐、丰富的音乐的同时，创新意识也得到了增强。

三、捕捉时机、诱导创新

在歌曲教学中，有好多内容适宜学生开展模拟性实践，进行发散性创编。教师必须善于捕捉这种时机。但创新的时机并不是处处都存在的，往往是稍纵即逝的。如果教师不能做有心人，不能充分挖掘教材因素，或不注意音乐与其他学科之间内在的联系，就不能捕捉住这种机会，学生也就会丧失一次创新的实践。在课堂实践中，教师必须从学生的年龄特点出发，因势利导，启发学生创新。

四、设置情境、引发创新

音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看绘画和音像资料、即兴表演、运用电脑多媒体等等，只要灵活运用，定能营造出美好的创新教学情景，激发学生创新。

例如：在学习《小雨沙沙》这一课时，教师请学生先闭上眼睛，静静地听一段描绘雨点的声音，淅淅沥沥的雨声一下子把学生融入了大自然。教师问道：“同学们，你愿意告诉我你雨中的心情吗？”学生说：“我最喜欢下雨了！因为下雨我可以在水塘里玩水，可有趣了！”还有的学生讲了雨天发生的故事……接着，教师运用多媒体显示一幅幅极富诗意又带有生活气息的连续画面：池塘里的小雨點、戴斗笠的男孩儿、打荷伞的女孩儿……伴随着歌曲的旋律，小雨的唰唰声，教师又问：“如果这是首歌曲，你想给它起个什么名字？”学生的感受各不相同，他们的回答也各具特点：“雨中小唱”“童年的春天”“下雨真好”……学生的思绪在雨景中延伸，想象在雨景中扩展，创造在雨景中体现。在这一情景中，教师引导学生根据旋律节奏的特点，联系自己的经历，为歌曲编配歌词，可以独立创编，也可以多人合作完成。在填词创作的过程中，学生们很兴奋，、也很投入，创编的歌词富有个性色彩，真实而贴近生活，充分体现了他们的创造力。最后，师生共同参与比较、分析、评价，并试唱体验，在教师设置的富有情感的意境中，学生用心去唱自己创编的歌，再次感受到创新的愉悦。

在音乐教学中，创新是学好音乐的灵魂，激发学生的创新意识，不仅提高了学生学习音乐的兴趣，也让学生在实践活动中感受到了音乐的魅力。