“双高”背景下机电一体化技术专业课堂教学效果评价的研究

何丽阳

摘要：“双高”计划的提出对高职院校教育教学质量提出了更高水平的要求，课堂教学效果直接决定了高职院校人才培养质量，也影响着高职院校的内涵式发展。本文主要对“双高”背景下机电一体化技术专业课堂教学效果评价问题进行分析，并提出相应的对策，以优化评价体系，切实提升机电一体化技术专业课堂教学效果，并促进高职院校在“双高”背景下的健康持续发展。

关键词：“双高”;机电一体化技术;课堂教学;评价

1引言

双高计划是指中国特色高水平职业学校和专业建设计划，因此“双高”背景下高职院校需要在教育教学方面不断改进以更好地服务现代化发展需要。而科学有效的课堂教学质量评价成为提升教学效果的关键。机电一体化技术专业作为高职院校一门重要的工科专业，是高职院校培养大国工匠及高素质技术人才的重要基础，因此对其课堂教学效果进行评价显得尤为重要，可以持续提升教育教学效果。

2机电一体化技术专业课堂教学效果评价存在的主要问题

2.1评价指标体系不完善

很多高职院校在对机电一体化技术专业课堂教学效果进行评价过程中，都是采用了统一的教学质量评价标准，没有充分考虑到专业课程之间的差异性，同时在评价指标选取中主要是以教师为主，围绕教师的教学环境、教学态度、教学素养、教学效果等方面开展评价，过于强调教师课堂教学行为，将教师视为教学效果评价的主体。因此过于强调“教”而忽视了“学”，没有从学生的角度出发进行评价指标的设计，进而影响了课堂教学效果评价的有效性。

2.2评价过程不科学

教学效果评价主要包括学生评教、督导评教以及同行评教，而占主导地位的是学生评教。但很多学生在评教过程中存在畏惧心理或者主观态度，导致机电一体化技术专业课堂教学中那些管理严格的教师得分反而低，管理松散的教师得分反而高，挫伤了教师的积极性。在学校督导评价过程中会存在按照对教师的熟悉度、生疏度进行打分，因此缺乏公正性和客观性。在同行评教过程中，主要是以随堂听课的方式进行，教师会按照自身的职业态度、情感及教学理念进行打分。因此在课堂教学效果评价中，由于评价过程不科学，因此难以实现评价结果的真实性。

2.3评价结果反馈及应用不到位

在机电一体化技术专业课堂教学效果评价过程中，存在重评价而轻反馈的现象，高职院校教学管理部门仅通过官网对评价结果进行简单通报，没有具体指出课堂教学环节存在的问题，也没有给出相应的改进意见和建议。有些学校会在学期末才反馈评价结果，或者没有将评价结果向学生反馈，进而导致学生对评教的积极性较低，存在无所谓的态度。大部分高职院校会在教师评优评先、职称评定、职位晋升、绩效核算等方面应用课堂教学评价结果，这些都关乎教师的切身利益，很多教师会在教学中一味附和，以提升评价分析，不利于提升课堂教学质量。

3“双高”背景下机电一体化技术专业课堂教学效果评价的改进对策

3.1建立健全指标评价体系

在“双高”背景下，必须要坚持以学生为中心的原则，对机电一体化技术专业课堂教学效果评价指标体系进行改进和优化，重点关注学生的学习成效与质量。高职院校要制定不同的教学质量评价标准，以强化对教学改进的引导作用。在学生评价方面要关注师生互动、教师对学生学习的关注度、学生对知识的掌握度、学生的满意度等。督导评价则要关注教学内容的有效性、完整性，教学过程对思政元素的融入度、各教学环节的衔接度等。同行评价则要关注教学设计的合理性、教学策略的恰当性，教学要素的完整性。同时，要从传统的以“教”为中心转向以“学”为中心，要多从学生的角度出发设计评价指标，充分考虑不同学生学习需求的差异性，还要根据“新工科”和“工匠精神”不断对机电一体化技术专业课堂教学评价指标进行改进和优化，以确保课堂教学符合“双高”计划要求。

3.2完善评价结果反馈机制

在完成对机电一体化技术专业课堂教学效果评价之后，教学管理部门要对评价结果进行整理并及时反馈到教师本人，以改进其教学行为并提升教学水平和课堂教学质量。所以，必须要完善评价结果反馈机制，高职院校要改变以往的反馈方式，比如可以以班级为单位建立信息员制度，再由信息员对学生关于机电一体化技术专业教学的评价意见进行收集和整理，及时反馈到任课教师。同时，高职院校教学管理部门借助OA系统，直接将课堂教学评价结果反馈到机电一体化技术专业任课教师本人，实现一对一、点对点发送。另外，还可以在学校宣传栏进行公开公示，教师能够快速获取评价结果，并对其教学理念、方法、模式等进行改进，以有效提升机电一体化技术专业课堂教学质量。

3.3强化对评价结果的应用

“双高”背景下对高职院校的运行管理提出了重要要求，所以课堂教学评价结果必须要充分应用到日常管理中，以提升高职院校的发展质量。首先，要通过及时有效的结果反馈，帮助任课教师及时发现问题，并进行改进，以提升机电一体化技术专业的课堂教学质量，使得课堂教学能够更加符合学生的发展需求。同时，还要将评价结果综合应用到教师薪酬福利、职位晋升、职称评定等方面，以提升教师课堂教学的积极性和主动性。同时还要评价结果用于机电一体化技术专业学生学习习惯改善、学习能力提升等方面，通过强化师生沟通交流以构建良好的师生关系。还可以将结果应用到学校教学管理、行政管理等多个方面，更好的发挥高职院校育人功能。

4总结

课堂教学是高职院校人才培养的主要方式，直接关系到人才培养质量。所以，在“双高”背景下构建科学合理的评价体系对课堂教学效果进行评价显得尤为必要。本文主要从评价指标体系、评价结果反馈机制、评价结果应用等方面出发构建了机电一体化技术专业课堂教学效果评价体系，以有效提升高职院校是教育教学质量。

参考文献：

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