小学六年级语文课文的教与学

蔡晓娟

摘要：小学六年级是小学阶段教学过程最为重要的一个时期，对于小学生个体能力的提升、升学成绩的提高都有重要的影响作用，小学六年级的教学任务和之前几年相比压力较大，所以小学语文教师要结合实际教学情况以及学生的个体特点，及时调整教学方法，为后续教学质量的提升打下良好的基础。本文主要探究小学六年级语文课堂的有效教学方法，结合语文教材的课文内容，根据学生的个体认知水平和现有的教学条件做出科学性的调整和计划，以期在后续的教学活动中收获更好的教学效果。

关键词：小学六年级;语文教与学;方法提升

教学有法，教无定法。面对今天的教育环境，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，这与传统的语文教学存在很大的差异。作为小学语文教师，我们应如何做好这个组织者和引导者，才能使学生愉快地学习语文知识，真正成为课堂学习的主人，这是需要我们重点研究的课题。作为小学阶段教学工作最为关键的一个时期，小学六年级的语文教学活动会直接影响学生的升学成绩和后续学习能力的发展，所以小学语文教师要根据自身的教学经验做出适当的调整和改革，确保六年级的语文课文教学能够在满足学生个体需求的同时可以有效地实现学生能力的发展和认知水平的提高。作为小学阶段对学生主体能力提升会产生重要影响的时期，小学六年级语文教学要结合实际教学情况引入多样化的教学模式和先进的教学理念，展开符合实现教学质量整体发展的教学过程。

一、构建和谐平等的双向教学氛围，实现教与学质量的提升

想要实现教学质量的提升，就要以构建和谐平等的教学氛围为入手点，师生之间良好的对话和交流是实现教学活动深入发展的基础。语文课程是具有代表性的语言课程的一种，所以在语文课堂上开展对话和交流是最为关键的一种教学手段，小学六年级语文教师和学生作为教学的主体，彼此之间的教学关系是相对平等的，所以要重视双向教学主体的和谐性，以更为轻松的环境来开展教与学的活动。在日常教学工作中，语文教师要充分尊重学生的个性和自尊，要确保能够在平等和谐的环境当中与学生展开交流和沟通，只有从内心当中把学生放在平等的位置，才能让其以更为轻松愉悦的状态开始学习。

二、提高学生学习兴趣，增进语文课堂教学效果

想要让学生更为积极主动地参与到课堂教学当中，就要提高其学习的兴趣，教师在小学六年级语文课文的教学活动中，要以强化学生的学习兴趣为入手点，增加其对内容的学习兴趣，引导其将全身心的精力投入到课堂学习当中。首先教师要改变传统教学理念的限制，结合多样化的教学模式引出新的教学内容，可以通过游戏、歌曲、谜语以及舞蹈的方法，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣。教师要在这个过程中做出科学性的引导活动，保证学生的学习兴趣能够长久稳定地发展下去。例如在学习《大自然的文字》这节课文时，教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生结合文章的内容展开深入地思考，探究大自然当中的文字具体指哪些内容，之后让其在小组当中探讨总结出文章当中所涉及的大自然的文字，要让小组派出一名代表说明这些文字的具体特点和外在表现，以此来激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂的教学质量。

三、结合丰富多样的课堂提问，深化语文课文内容主旨

小学语文课堂教学能够实现师生之间的有效交流，其中最主要的一种方法是教师以提问的形式来和学生产生互动沟通，同时引发学生对文章内容的分析和研究，以此来实现教学效果的提升。教师在教学过程中要预先设计好教学问题，以多样化的提问方式对学生展开提问，以此来引导学生在最短的时间内进入到学习状态。另外教师可以根据实际课文的教学内容来展开针对性问题的设计，鼓励学生积极发言，积极地参与到课堂讨论当中，强化自身的理解和认知。例如在讲解《负荆请罪》这篇课文时，教师首先要让学生通过阅读文章自主理解主要内容，在阅读的过程中让其标记出难以理解的部分，之后带领学生进行小组和班级内的討论，让学生将自己看成是课文当中的主要角色，让其说明如果是自己在遇到这些问题时应该怎样解决？教师要鼓励学生积极发言，说出自己如果作为文章当中的主人公时，面对对方提出的问题如何作答，这种教学模式不仅能够增强学生对文章内容的理解，还能够锻炼学生的分析和理解能力，对于其语言表达能力的提升也有积极的促进作用。

四、在课堂教学中充分调动学生的积极性

教师在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，可以使学生对学习有更浓厚的兴趣，更好地进行课堂教学，提高教学质量。在语文课堂教学中，教师有很多方法激发学生的学习兴趣，课堂导入是其中很重要的一种。在语文课堂教学一开始，教师可以采用新颖的课堂导入方式，激发学生强烈的学习兴趣。这就要求教师提前设计好导入教学方法。导入方法有故事导入、情境导入、设疑导入、视频导入等，教师要在课下提前根据课文内容及教学方案，设置合理的导入方法与导入情境。俗话说，好的开始是成功的一半，通过课堂导入调动学生的学习积极性，有助于提高课堂教学效率。

结论

教育的终极目标是为了促进学生的发展，而学生发展的过程不是教师灌输的过程，而是学习者自我建构的过程。不是教师愿意教好，学生就能主动学好，教师好教并不等于学生好学，有时候教与学的两个主体甚至还会相对立。只有那些真正关注学生需求，遵循学生规律，真正让学生亲历过程的教学才能够实现真正的“以生为本”。作为小学语文教学的重要时期，小学六年级的课文教学对学生终身语文能力的提升和发展具有重要的推动作用，教学语文教师要结合现有的教学手段和方法强化教学内容和形式，改革教学方法和内容，要在教学过程中重视提升和反馈，只有这样才能实现学生的全面发展，促进整个课程体系的完成和提升。

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