对于提高钳工技能训练质量的探讨

董文彩

摘要：伴随着我国经济建设速度的逐渐增加，对于技术加工和相应的人才素质的要求也在逐渐提高。钳工主要负责工业生产当中对金属部件的切削加工和机械装配修理，由于各个岗位的工作内容较为固定，因此很多钳工技能训练涉及到的内容和训练质量要求较低，对生产建设的快速发展造成不良影响。本文主要探讨钳工技能训练存在的问题以及训练质量提升措施，以期为钳工技能训练模式改革提供部分参考。

关键词：技工培养;钳工技能;训练质量;提升措施

钳工这一工种伴随工业化进程而产生，历史悠久，是非机器加工时代的主要加工手段之一。在今天由于机械化生产的普及，材料精准度越来越高，钳工工种的存在意义逐渐降低，且由于工作内容重复性较高，工作过程较为枯燥乏味，因此许多学生在学习过程中难以坚持。上述原因导致学生在学习过程中缺乏积极性，而学校和教师的忽视也在一定程度上助长了这种风气。为此需要从以下几个角度出发，对钳工技能训练质量进行提升。

一、鉗工技能训练质量存在问题

（一）训练违背培养目标，学校重视程度较差

由于当前我国经济水平快速发展，学生在学习方向和就业选择上与以前相比有了较大提升，且由于钳工工作具有劳动强度大，加工质量不稳定的特点，因此导致许多学生不愿意再去从事体力劳动强度较大的工作，而学生的选择偏向与现代化的知识和行业，也让学校在师资团队建设和资金投入的过程中更加重视其他专业学生的培养而忽视对钳工相关技能的训练，导致钳工训练管理不严格，训练效率和质量处于较低层次。且在训练的过程中更多的是对基础技能的训练，缺乏进阶性的训练内容，在训练方式上长期保持传统要求，未能在训练过程中将钳工技能特点凸显出来，导致学生的参与兴趣逐渐降低，难以正确看待钳工技能[1]。

（二）训练本身较为枯燥，学生缺乏学习兴趣

钳工训练本身并非单纯的重复劳动，而是一项需要脑力和体力严格配合的工种，需要学生在加工的过程中不断思考，反复锻炼自己的动手能力，提升自己的核心素养。而学校在教学过程中更加重视理论知识的讲授，对于实际练习过程缺乏专业而细心的指导，使训练过程成为形式化的存在，对学生的能力提升有限。很多学生进入到技工学校本身学习技术的意愿并不强烈，而且在学习过程中容易受到外界环境的影响，导致他们在学习过程中容易处于低迷、消极的精神状态，难以找到未来的发展方向。

二、钳工技能训练质量提升策略

（一）强化思想认知教学，培育工匠精神

要让钳工技能训练质量得到提升，需要教师在授课过程中充分认识到学生主体在训练过程中所能发挥的重要作用。在教育过程中帮助学生认识到钳工技能训练的重要性，明确自身未来的发展方向和职业规划，在训练过程中主动以严格的标准要求自己。为此教师应在教学过程中引入一些高级技工的成长经历，将他们的采访和相关介绍视频制作成教学课件，让学生进行观看，在观看的过程中既能帮助他们了解钳工这一工种的发展历史和未来的发展趋势，也同样帮助他们重新构建自身的职业规划，清楚自己在未来想要达到一个什么样的职业水平，清楚为达到这一职业规划所应作出的努力，为训练高效展开做好思想建设工作[2]。

除此之外，在教学工作中教师应将工匠精神的核心思想融入到教学内容当中，引导学生树立远大理想，同时在学习和训练过程中脚踏实地，在今后的学习过程中不断提升自己，认识到基础知识和勤奋练习的重要性，在今后的学习过程中保持谦虚谨慎，戒骄戒躁，以认真的态度不断提升自身的技术能力，为今后的发展打下良好基础。

（二）严格制订训练计划，保证训练效果

在训练过程中，要想源源不断的培养优势人才，让学生的能力扎实快速的获得提升，首先要在平时的训练过程中制订严格的训练时间计划安排，培养学生的良好训练习惯，在训练过程中明确纪律，保证训练效率和参与技能培训的及时性，让技能训练落到实处[3]。在学习内容上针对学生的学习进度和学习效率进行合理安排，对于一年级的学生来说，他们刚刚进入到技工学校学习，有很多不适应的地方，因此在训练过程中应先从基本理论知识入手，参观生产线和操作流程;二年级学生可以安排他们在实践过程中尝试进行一些基本操作，不断熟悉并适应这种劳动强度和劳动形式;三年级学生可以以综合训练为主，在训练的过程中加入一定的实训内容，帮助他们接触实际生产流程，在生产过程中打磨自己的技术能力。通过这种方式循序渐进的培养相关人才，同时在训练过程中对于表现突出的人才应引入人才培养计划当中，通过选修课和课外活动磨练他们的专业技能，让他们有机会接触到更多的优势资源，为其今后的就业和成长打好基础。

（三）合理安排训练内容，引入趣味训练

在实际训练过程中，为了帮助学生更好的完成训练目标，需要对训练内容进行合理安排，例如首先帮助他们做好基础训练，了解鏊、锯、锉等工具的用法，掌握图纸的正确看法，帮助他们熟练使用各种测量器具。之后在不断的练习过程中培养他们的基础操作能力，在训练过程中提升他们的尺寸精度操作控制能力，为今后的高质量零件打磨训练提供基础训练。除此之外，由于训练过程较为枯燥，因此在训练过程中可以由教师申请组织一系列的比赛活动，各个年级的学生都能参加，在参加过程中将自己的创造力和技术能力融入到作品当中，同时辅以一定的物质奖励，通过这种方式激发学生参与训练的兴趣，让学生在比赛过程中相互促进，不断提高，形成良好的竞争学习氛围[4]。

（四）适时展开训练总结，反思训练问题

训练的目的是为了强化学生的技术能力，而学生本身正处于学习阶段，正是各方面的能力形成的关键时期，在这一过程中教师需要重视在训练过后的总结环节，在技术练习的过程中帮助他们暂时停下来，审视一下自己的技术成果，整理一下自己的操作思路，对自己的加工工艺步骤重新进行分析，思考在整个加工过程中哪部分环节出现问题导致零件质量出现问题，并重新设计加工方案来对现有的加工流程重新进行整理和实验，使其技术能力在不断反思的过程中得到提升。除此之外，在训练进行到一定阶段之后应从理论上对学生当前的学习情况进行反思和总结，鼓励他们相互交流实践经验，谈论自己的体会与心得，积极与各大机械加工厂的退休和在职的师傅进行交流，在交流过程中不断学习和积累知识经验。在这一过程中教师应做好信息收集工作，观察学生的成长情况，为其后续的成长方向和能力提升做好相应加护，帮助他们更好的实现自我提升[5]。

结束语

综上所述，在进行钳工技能训练的过程中，教师在训练过程中要从学生的角度上进行思考，了解他们的思想情况，帮助他们努力摘掉自己思想上的包袱，在训练过程中不断应用新式训练思路和教学方法，让教学过程更富趣味性，吸引学生主动参与到训练过程当中，积极总结经验教训，为其今后的成长打好基础。

参考文献：

[1]孙波.解析钳工技能训练课四阶段教学法[J].职业，2020（26）：64-65.

[2]黄丽萍.以学生为中心的“三五”式钳工实训教学改革[J].重庆电力高等专科学校学报，2020，25（03）：28-31.

[3]马平川.职校“钳工工艺与技能训练”课程教学探索[J].科技风，2020（16）：55.